關(guān)于高校電工學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及思考

張杰

摘要：電工學(xué)是高校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)課程，如今使用的許多機(jī)械的工作原理都與其息息相關(guān)。作為一項(xiàng)應(yīng)用范圍廣泛、原理特征突出的學(xué)科，學(xué)生掌握好電工學(xué)對(duì)于今后的求學(xué)歷程乃至今后的工作都是非常有利的。本文將針對(duì)高校電工學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，探究新時(shí)期下可行的高校電工學(xué)教學(xué)的方法，希望對(duì)高校電工學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校;電工學(xué);現(xiàn)狀;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0218-02

電工學(xué)是理工科的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，小到電子元件的內(nèi)部構(gòu)造，大到大型發(fā)電機(jī)組的制造，都與電工學(xué)息息相關(guān)。由于電工學(xué)比較抽象，涉及的物理分析方法眾多，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)都會(huì)覺(jué)得比較困難，這種問(wèn)題在一定程度上降低了高校電工學(xué)教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此必須采取各種合理的手段來(lái)輔助進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。

一、高校電工學(xué)教學(xué)概述

電工學(xué)是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，因而一直是高校理工科學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，但是縱觀(guān)我國(guó)的高校電工學(xué)教學(xué)，還存在著諸多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.課程安排存在問(wèn)題。大學(xué)教育作為高等教育，其教學(xué)的內(nèi)容雖然更加精細(xì)，但是內(nèi)容也是比較多的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程以外的各種課程，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于全方位人才的需求。而電工學(xué)作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)理論項(xiàng)目眾多，覆蓋范圍廣的課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來(lái)就多，但是其他課程又壓縮了電工學(xué)的教學(xué)時(shí)間，從而使學(xué)生需要在有限的時(shí)間里接受大量的知識(shí)，不僅教師疲于傳授，學(xué)生也覺(jué)得難以接受，同時(shí)單純地接受理論知識(shí)教學(xué)而忽視了實(shí)際操作能力，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是極為不利的。

2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。電工學(xué)是要求理論與實(shí)際并重的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻難以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練，且不說(shuō)學(xué)生在短暫的課時(shí)里面能不能建立全面的理論知識(shí)體系，想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)際并重也是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的環(huán)境使得學(xué)生對(duì)于電工學(xué)缺乏總體的宏觀(guān)性認(rèn)識(shí)。

3.缺乏針對(duì)性教學(xué)。作為一項(xiàng)涉及項(xiàng)目眾多的學(xué)科，不同的學(xué)生對(duì)于電工學(xué)的領(lǐng)悟和理解是不同的?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不僅不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而且也難以從學(xué)生那邊獲得教學(xué)的反饋，從而不了解學(xué)生心中的疑問(wèn)，也就難以建立起健全的知識(shí)體系。

二、高校電工學(xué)教學(xué)的思考

1.合理地選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。電工學(xué)主要傳授的是電機(jī)的控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，所以其內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動(dòng)機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。電工學(xué)教學(xué)與高中物理教學(xué)有其相同之處也有不同之處，其主要的知識(shí)體系與高中是相同的，學(xué)生如果在高中物理學(xué)習(xí)中打下了良好的基礎(chǔ)，在大學(xué)學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)就會(huì)覺(jué)得比較輕松。像傳統(tǒng)的串并聯(lián)理論都是通用的，只不過(guò)是大學(xué)中講得更復(fù)雜一些而已。

在高校電工學(xué)教學(xué)之中，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以起到鞏固的作用，而對(duì)于基礎(chǔ)不行的學(xué)生則可以起到彌補(bǔ)的作用。作為一項(xiàng)注重實(shí)踐能力的學(xué)科，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要蘊(yùn)含基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有更高層次的內(nèi)容，只有這樣才能幫助學(xué)生逐步提高。高校教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生通過(guò)考試，而是掌握實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生不至于在找工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的能力不滿(mǎn)足招聘公司的需求。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)熟練運(yùn)用，并不是運(yùn)用于解題之中，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)際中解決問(wèn)題，將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。例如，在講授二極管的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該注重理論傳授與實(shí)際應(yīng)用并重。在講二極管的特性曲線(xiàn)時(shí)除了讓學(xué)生知道曲線(xiàn)的基本含義之外，還要介紹曲線(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生才能掌握到實(shí)用的知識(shí)，不至于對(duì)于課程的學(xué)習(xí)感到抽象和枯燥。只有加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的聯(lián)系，才能夠真正讓知識(shí)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)。

2.采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。電工學(xué)是重要的學(xué)科，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻。但是電工學(xué)同時(shí)也是一門(mén)抽象的課程，有的概念確實(shí)難以理解，對(duì)于基礎(chǔ)較差或者理解能力較差的學(xué)生尤其如此。有的電子元件工作的原理僅僅依靠教師的口授和板書(shū)都難以理解，這是讓學(xué)生覺(jué)得電工學(xué)課程枯燥無(wú)味的主要原因。而隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)為高校電工學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。多媒體技術(shù)能夠?qū)Ω鞣N電子原件的工作原理進(jìn)行演示，讓學(xué)生更清楚地了解電子元件的運(yùn)行原理，同時(shí)也能夠驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)。多媒體的強(qiáng)大功能能夠使抽象的知識(shí)更加形象，復(fù)雜的事務(wù)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生有更深刻的印象和了解。

當(dāng)然，多媒體的作用再怎樣好也只是一種輔助教學(xué)的工具，并不能代替教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師在進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)時(shí)還是要分清主次，將多媒體演示與口頭講解相結(jié)合，這樣才能有更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“照本宣科”的不良影響。

3.合理選擇導(dǎo)入方法。對(duì)于電工學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成一個(gè)知識(shí)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是最理想的教學(xué)模式，因?yàn)樽匀坏你暯幽軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生更深刻的了解。教師在講課時(shí)不妨一邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一邊引出新的教學(xué)內(nèi)容。在引入新的內(nèi)容時(shí)可以從生活中尋找事例，讓學(xué)生有更深的了解，例如講授串聯(lián)諧振時(shí)，我們通常會(huì)從收音機(jī)選臺(tái)的問(wèn)題談起。將生活中的實(shí)際應(yīng)用與電工學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)電工學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深的了解，也有助于實(shí)際操作能力的建立和培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力。電工學(xué)的教學(xué)最終是為實(shí)際使用所服務(wù)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還充分應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性。充分利用學(xué)生的想象力和推理能力是幫助學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的重要方式。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？答案是電壓與電源電壓相同，這就是電線(xiàn)斷線(xiàn)后有人碰到就會(huì)觸電的原因。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題只需要引導(dǎo)學(xué)生想象在無(wú)限大的電阻上接有電壓表，其電阻無(wú)限大，則分壓也越大，最終接近電源電壓。通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)就能夠很好地解決這一問(wèn)題了。

5.合理安排教學(xué)順序和方法。電工學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，但是很多內(nèi)容其實(shí)都是存在內(nèi)部的聯(lián)系的，如果一味按照章節(jié)目錄進(jìn)行講授，不僅學(xué)生在遇到相似的概念時(shí)容易產(chǎn)生混淆，更重要的是會(huì)造成前后內(nèi)容地脫節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系難以順利地建立。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)的順序和方法，打破章節(jié)的限制，將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行詳細(xì)地比較，讓學(xué)生有更清晰的了解，這樣能夠有效提高教學(xué)效率。例如在“電路的暫態(tài)分析”.Rc電路與RL電路非常相似，但是兩者并不在同一章節(jié)，如果單純地按章節(jié)來(lái)進(jìn)行講授很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆，但是如果單獨(dú)提出來(lái)作出詳細(xì)的對(duì)比，相信學(xué)生就難以弄混淆了。

再者，電工學(xué)中很多概念都難以理解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻不這么認(rèn)為，學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很吃力，因而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該合理采用教學(xué)的方法來(lái)加深學(xué)生的理解。例如在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得兩者是同一事務(wù)的不同稱(chēng)呼，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，教師可以采用比擬的方法，將電位比作高度，將電壓比作高度差，學(xué)生自然能進(jìn)行更好的理解，也有了更感性的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于電壓和電位的掌握。合理的教學(xué)方式能夠讓抽象的知識(shí)更加具體，學(xué)生更容易了解和分辨。

6.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。電工學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐操作，可以通過(guò)與原理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生近距離地觀(guān)察各種電路的潛在規(guī)律。也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，提出自身存在的問(wèn)題并找到解決的方法，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握更加深刻。

在電工學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，如果課時(shí)確實(shí)不夠，可以將更多的時(shí)間分配到實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中掌握理論知識(shí)，當(dāng)然有充足的課時(shí)來(lái)安排理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)更好。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作基本上是教師為學(xué)生做好了一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生只需要依樣畫(huà)葫蘆，按照電路圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，這種教學(xué)方式固然會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是滿(mǎn)足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不妨只給學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)電路，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予一定的引導(dǎo)或者是提示，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維的能力以及團(tuán)隊(duì)寫(xiě)協(xié)作能力，幫助學(xué)生在今后的求學(xué)歷程中收獲更多。

三、小結(jié)

電工學(xué)是理工科的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，可以說(shuō)是電子產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是當(dāng)前高校的電工學(xué)教學(xué)之中普遍存在課程安排存在問(wèn)題，學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性教學(xué)等諸多缺陷，這些缺陷嚴(yán)重限制了高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。唯有在教學(xué)中做到合理的選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理選擇導(dǎo)入方法，聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力，合理安排教學(xué)順序和方法、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)才能夠讓電工學(xué)教學(xué)更加有效，也讓學(xué)生收獲更多，這是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

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