中考歷史材料解析題的解答策略

陳超

材料解析題是一種考查學生理解能力、歸納能力和文字表達能力的綜合題型。從答題情況上看，學生在這一題型上的失分率是比較高的，要么答不完整，要么觀點模糊，總之就是不得要領。那么，教師應如何幫助學生突破這一難點呢？下面筆者就結合例題，談一談中考歷史材料解析題的解答策略。 一、揣摩出題意圖 教師要引導學生揣摩出題意圖，分析提問角度，尋找答題方向。 例.閱讀材料。結合所學知識回答問題。

——摘自【英】羅伯特·艾倫《近代英國工業革命揭秘》

根據材料，歸納英國固定式動力源裝機容量的變化趨勢。導致這一變化的最主要原因是什么？

材料從蒸汽機、水車的變化人手，反映了近代工業革命的歷史發展。該題包含了兩個方面的內容，一是蒸汽機、水車的革新，二是近代工業革命。第一個方面是表象，第二個方面是根本，二者存在必然的聯系。命題者意在通過表象引領學生探究工業革命的影響。該題有兩個小問，第一小問針對材料本身，即歸納變化趨勢，第二小問針對深層原因。學生如果理解了這一命題意圖，就能順利解答該題。 二、探尋答題線索 正確揣摩了出題意圖，學生就能從整體上把握答題的方向，但是要想給出具體、正確的答案，學生還必須尋找答題線索，找到突破口。許多學生之所以得不到高分，就是因為不會順著答題方向，尋找答題線索。

就上例第一小問而言，歸納趨勢的關鍵在于兩點：歸納的主體是“裝機容量”，歸納的內容是“變化趨勢”。因此，答案的主體應該是固定式動力源裝機容量或蒸汽機與水車的裝機容量，歸納的內容應是裝機容量的變化趨勢，而“變化趨勢”正是答案的核心內容。 三、激活知識網絡 材料解析題的答案具有綜合性，因此學生要激活知識網絡，篩選出特定的知識點。

例。19世紀60年代到90年代在中國社會發生的洋務運動，引進和學習西方先進的科學技術，創辦和發展軍事工業、民用工業……洋務官僚們沒有意識到，他們為了維護封建專制統治卻不自覺地走向自己預期目的的反面。

——摘自夏東元《洋務運動史》

洋務派創辦了哪些重要的民用工業？（答出兩個即可）為什么說他們“走向自己預期目的的反面”？

對于第一小問，學生根據有關洋務運動的知識網絡即可給出答案。對于第二小問，學生必須對整個洋務運動有一個總體了解，尤其是對洋務運動的歷史地位有一個清楚的認識，這樣才能根據問題提煉出答題要點。由此可見，構建知識網絡是解答材料題的基礎。

因此，在平時的教學中，教師必須幫助學生構建知識網絡，使學生形成縱橫聯系的知識體系，這樣學生在解答材料解析題時，才能有效激活知識網絡。 四、提煉答題要點 解答材料解析題時，學生最容易犯的錯誤就是抱著以字求勝的心態，寫滿答題空格。但是，答題并不在于字數多少，而在于是否抓住了要點。

例如，上例第二小問的參考答案是：洋務派的主觀目的是維護清朝封建統治，客觀上卻促進了資本主義在中國的發展。這一答案的字數不多，但卻能從本質上揭示問題的本質。“維護清朝封建統治”是對“預期目的”的回答，“客觀上卻促進了資本主義在中國的發展”是對“反面”的回答。這兩句話言簡意賅，但針對性極強。

總之，以上幾個方面各有側重，教師要引導學生綜合運用，鼓勵學生總結出最適合自己的方法。