教師專業認同的建構及意義

周小青

【摘要】教師專業認同是教師對自己工作能力的一個認可。發展教師專業認同的主要策略分為三個：注重教師作為主體存在、重組教師工作環境與結構、喚醒教師的內在力量。教師的專業認同對于教師專業成長有著重要的意義，是促進教師提高自身能力的動力，也是完善教育體系的關鍵所在。

【關鍵詞】教師專業認同；自我價值；提升能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

教師認同可以提高自己教育水平，有利于教育體系的發展。站在教師的立場上看，教師認同可以把教師的作用發揮極致。教師在教學的過程中，可以讓學生獲得知識，增加了他們的滿足感和成就感。一個優秀的教師應具備健康的身心，才能教育出更多積極向上、樂觀、健康心態的學生。能夠更深地了解自己和體現自己的價值是教師專業認同的核心所在，其可以有效地把生活與工作的質量提高，有利于學生的發展，同時改善我們的教育體系。

一、教師專業認同

（一）教師專業認同的含義

教師能夠理解自己職業存在的意義是教師專業認同的含義，教師履行了自己職業的職責，提高教學質量，承擔教書育人責任，并忠誠于教育事業，把自己的職業當成生命中最重要的一部分。從某個角度來看，教師專業認同也是個人對自己工作的認可。教師專業認同既是對自己身份的確認，也是對自己能力的認可，是一個教師在教育時中不斷提高自身能力的過程。

（二）特點

按照認同具備的各種特點和教師專業的性質分析，教師專業認同的特點有三個，即：

1.自學性。教師專業認同是受某些因素自發而引起的，如：個人的內在因素和外在的情感因素，是教師主動明確自己身份以及樹立正確的人身價值觀，也是對個人主體的意識與能動性結合的表現。教師在履行自己的職責時能夠深入理解教師存在的意義，潛意識把“我是一位教師”逐步變成“我要成為怎樣的教師”。

2.建構性。把規定性的要求變成自愿的需求，如在教育中，規定教師要不斷提升自己的個人能力，但教師自覺和主動地去提升自己，教師把被動變成主動，以便在實施教育教學時，建構自己的專業認同，同時有利提高自己的專業技能。在教師專業認同的角度來看，其是強硬的制度與教師自己對專業認可的理解下慢慢形成和建構的。

3.動態性。教師專業認同具有動態性的特征。教師需要與時俱進，避免自己受外部環境的干擾，自覺地去建構自己對專業的認同，不然無法規劃好自己的人生，從而造成沒有明確的目標，人生會感到迷惘，在工作中毫無上進心，不利于教育的實施。教師專業認同會隨著許多因素的產生而改變，如不同階段的教育環境，都可以讓其表現出不同的含義與特點。

二、教師專業認同的建構和發展

教師在教育過程中努力提高自己的教育水平，提高自己的個人素質，在教育中不斷創新與發展，是教師專業認同的建構和發展的一個過程，同時也是教師專業認同的出現、保持與變化的過程。我們可以在制度和學校組織上出發，與教師本身各個方面來解決這個問題，把教師自我認可和構建里不斷發展和改善。

（一）重視教學的個人主體

教師的工作是其自覺履行自己的教師職責，教師專業認可是建立在個人的情感上，教師對自己的認可和個人的情感也是構成教師在教育時實踐的重要原因。教師對自己能力的認可，對自己個人形象的認可都和自我有關。因此，學校要重視教師的主體性，讓教師把握自己的主控能力，重視教師自我創新和自我探索的精神，并讓教師充分發揮自己的教育水平。為教師創造優良的教學環境，滿足教師在教育上的需要，讓教師在最佳的狀態下，努力實現教師專業的認同。

（二）重組教師工作的環境和結構

如今的教育體系正處于轉型階段，我們要抵觸科層主義里阻礙我們發展的不良因素，把合作型教學當作我們主要的教育手段，努力為教師創造平等話語權的環境，讓教師在教育的過程中能夠自我實現，同時創造一個利于教師發展的空間，讓教師主動去創新與探索，促使教育體系的完善，實現共同的專業成長，構建彼此的專業認同。

（三）喚醒教師的內在力量

作為一名優秀的教師，要積極主動地去追求自我，教師在工作里才能找到作為教師的意義。因此，就要挖掘教師內在力量，跳出規定性的要求來使教師自覺進行改變，發揮教師自我的內在能力，喚醒教師潛在的能力，讓教師專業認同不斷完善，從而用堅定的信念來支撐教師存在的意義。

三、教師專業認同的意義

專業認同是教師不斷完善自我的過程中，尋找作為教師的意義。也是教師把生命奉獻于教育的一種表現。

（一）有助于發揮個性教學，完善教育體系

教育是一門藝術，教育的藝術不在于教學，而是在于激發、挖掘與創新，這就需要教師運用個性的教學方式去教學。為滿足個性化的教學，教師就要具備專業認同。教師在教育過程中除了對學生傳授知識以外，還要對學生全方面的了解，了解學生的需求，為滿足學生的需求不斷提高自己，才能把教育有效落實。自由地教學也稱之為智慧地教學，這有賴于教師的專業認同。

（二）有助于恒定教學信念，推動自身專業發展

國外已有研究表明教師的專業認同是應對教育轉型期、教育體系改革的基礎，也是教師與教師之間合作交流的一個方式。面對為什么要選擇教師這個行業的問題已經變得不重要，重要的是要成為什么樣的教師。教師的專業發展大部分和自身的因素有關，因此，教師要隨著教育的改革不斷完善自己，提高自身的專業發展。

（三）有助于引領學生成功，增強自身能量

學生的成長與進步能給教師帶來幸福和滿足，對教師來說，學生成長是對教師價值的實現和生命的肯定，而不是對教師生命的剝奪。教師在行使教育神圣的使命時，讓學生在學習中獲得知識，體驗成功的喜悅。自身認同是教師提高教育能力的基礎，有利于教育事業的發展。對教育的探索是教師專業發展的重要核心，在教學的同時，善于發現學生的優點，挖掘學生的內在潛能，引領學生走向成功，讓學生在知識的海洋里歡樂地暢游。

（編輯：龍賢東）