高職院校學生無聊感現狀及其與手機成癮的關系

朱玲玲 劉志強

（鹽城工業職業技術學院 江蘇 鹽城 224005）

高職院校學生無聊感現狀及其與手機成癮的關系

朱玲玲 劉志強

（鹽城工業職業技術學院 江蘇 鹽城 224005）

采用隨機抽樣的方法調查2 092名高職生的無聊感和手機成癮狀況，并研究高職生無聊感和手機成癮的關系。結果表明，高職男生無聊感低于女生，二年級低于一年級；高職生無聊感和手機成癮有正相關，且無聊感對其手機成癮有預測作用。

高職院校學生；無聊感；手機成癮

無聊感是一種因興趣、動機和價值感缺失而產生的冷漠、孤獨、抑郁、無助、壓抑等負性的彌散型復合情緒狀態，可分為情境型無聊（State Boredom）和特質型無聊（Trait Boredom）。前者是因環境刺激單調而產生的特定情境心境，后者則是因具有無聊傾向的個性特征而終日郁郁寡歡。無聊感不僅會使個體飽受低迷和痛苦等心境的折磨，降低工作和學習效率，影響人際功能、生理健康，而且還會和成癮性行為、輟學、犯罪行為等社會適應不良行為具有顯著相關。

手機成癮是一種由于某種動機過度地使用手機而導致其心理、生理、行為和社會功能受損的癡迷狀態。研究發現，青少年手機成癮和孤獨、抑郁等情緒狀態有密切相關，和無聊感是否存在顯著相關國內還未有研究。國內對青少年無聊感的研究還處于起步階段，研究對象主要集中在普通高校大學生，對高職院校學生鮮有研究。基于此，本研究以高職院校學生（簡稱“高職生”）為研究對象，系統研究高職生無聊感的特點及其手機成癮的關系，以期為手機成癮干預研究提供理論參考，為高校心理健康教育工作提供實證參考。

一、對象與方法

（一）對象

2013年9月10日—10月25日采用方便抽樣和隨機抽樣的方法，在鹽城市某高等職業院校抽取一年級、二年級共計46個班級的學生作為被試。共發放問卷2 300份，回收有效問卷2 092份。其中男生1 237人，女生855人，一年級學生1 021人，二年級學生1 071人；平均年齡（18.82±0.95）歲。

（二）工具

1．大學生無聊傾向問卷（College Students’Boring Tendency Questionaire，CSBTQ）

主要測量大學生無聊感狀況，共30個條目，分為外部刺激和內部刺激兩個維度。外部刺激包括四個因素：F1單調性、F2孤獨感、F5緊張感和F6約束性。內部刺激包括兩個因素：F3自控力和F4創造力。采用七點計分，從完全不符合到完全符合計1-7分，分數越高表明無聊感越強。本研究中該問卷的Cronbach α系數為0.71。

2.大學生手機成癮傾向量表（College Students' Mobile Phone Addiction Tendency Scale，CSMPATS）

主要測量大學生手機成癮狀況，該量表共有16個項目，分為四個維度：戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變等四個因素。總量表的 Cronbach α系數為0.83，4個因素的α系數在0.55～0.80之間；總量表的重測信度為0.91，四個因素的重測信度在0.75～0.85。在本次測試中該量表的Cronbach α系數為 0.84。

（三）施測過程

采用心理測評系統，以班級為單位在公共計算機房進行集中施測，測試采用無記名方式，由課題研究人員擔任主試，統一指導語控制情景。班級輔導員在施測過程中回避，以消除被試的心理顧慮。施測時間為45分鐘。

（四）統計分析

運用SPSS 17.0對數據進行方差分析、t檢驗、pearson相關分析和多元逐步回歸分析等。

二、結果

（一）高職生無聊感的特點

對無聊感進行性別差異比較發現，除了在F2無顯著差異外，其他五因子男生均顯著低于女生。對無聊感進行年級差異比較發現，除了在F5無顯著差異外，其他五因子均存在顯著性差異，且一年級學生均顯著高于二年級學生。（見表1）

表1 高職生無聊感性別和年級的差異比較表

把高職生專業分為三類：理工類、經管類和藝術類，對不同專業高職生無聊感六因子進行方差齊性檢驗。無聊感六因子中F1和F6方差整齊，F2、F3、F4、F5的方差不齊。F1和F6方差分析發現，不同專業的高職生在無聊感F1和F6兩個因子中存在顯著差異（F單調性=14.989，Sig.=0.000；F約束性=7.542，Sig.=0.001）；事后檢驗發現，F1因子中理工類和經管類、藝術類差異顯著 （I-J=-0.215 1，Sig.=0.000；I-J=-0.227 2，Sig.= 0.000），F6因子中理工類和經管類、藝術類差異顯著（I-J=-0.1916，Sig.=0.003；I-J=-0.214 2，Sig.= 0.005），其他不顯著。由于無聊感F2、F3、F4、F5四因子方差不齊，采用Dunnett’s T3檢驗發現，F2、F5在不同專業方面差異顯著（F孤獨感=3.400，Sig.=0.034；F緊張感=18.413，Sig.=0.000），F3、F4在不同專業方面差異不顯著（F自控力=2.285，Sig.=0.102；F緊張感=1.838，Sig.=0.159）。事后檢驗發現，F2因子中經管類和藝術類差異顯著（I-J=-0.133 1，Sig.=0.044），F5因子中理工類和經管類、藝術類差異顯著（I-J=-0.371 3，Sig.= 0.000；I-J=-0.212 2，Sig.=0.009），其他不顯著。

（二）無聊感和手機成癮的關系

以上述相關分析為基礎，為進一步探究高職生無聊感對手機成癮的影響作用，以無聊感F1、F2、F3、F5、F6五因子為自變量、手機成癮四因子為因變量，進行回歸分析發現（見下頁表2），F1、F2、F3、F5、F6對戒斷癥狀有預測作用（戒斷癥狀=1.401+F1× 0.195-F2×0.056+F3×0.037+F5×0.076+F6×0.104），F1、F3、F5、F6對突顯行為有預測作用（突顯行為=1.071+ F1×0.186+F3×0.050+F5×0.041+F6×0.090），F1、F5、F6對社交撫慰有預測作用（社交撫慰=1.333+F1×0.180+ F5×0.110+F6×0.065），F1、F3、F5、F6對心境改變有預測作用（心境改變=1.159+F1×0.146+F3×0.042+F5× 0.072+F6×0.113）。

三、討論

（一）高職生無聊感現狀及特點

研究結果表明，高職女生比男生有更多的無聊感體驗。無聊感的外部刺激四個維度（F1、F2、F5、F6）反應了個體對環境的低度感知性、注意力渙散和高度的覺醒狀態，分數越高越表明其對環境的感知能力越低、注意力越不能集中和持續的身心緊張狀態。高職女生由于比較敏感、憂郁和孤獨，這種過多的負性情感體驗不僅會干擾其認知能力，從而降低其對外部刺激的滿意程度（F1）和耐受能力（F6），而且由于對外周環境刺激興趣缺乏，導致注意力渙散，降低了個體應對外周環境刺激的能力，從而導致個體持續的緊張、焦慮和無所適從感（F5），這同有關研究結果一致。無聊感的內部刺激反映了個體自我創造和興趣活動的能力。在無聊感內部刺激的兩個因子F3和F4方面男生顯著低于女生，表明高職男生比女生注意力更好，表現出更好的耐性、興趣和自控力，而且更具有創新精神和想象力，思維更為活躍，能自娛自樂而較少有無聊感體驗。

表2 高職生無聊感和手機成癮相關分析表

其次，對不同年級高職生無聊感的差異比較發現，一年級高職生的孤獨感顯著高于二年級。一年級高職生由于對大學生活有一個適應階段，在這個階段他們的學習方式、生活方式、交往方式、娛樂方式等發生很大改變，因此，他們會有更多的心理沖突、情緒焦慮、孤獨體驗。這些都是可能造成一年級高職生無聊感高于二年級的原因。

最后，對不同專業高職生無聊感的差異比較發現，在F1、F5、F6方面經管類和藝術類高職生均顯著高于理工科類，在F2方面藝術類顯著高于經管類。一方面，學科分組中男女生比例不同是導致差異的直接因素。本研究中理工科類高職男生占總數的83．8%，經管類高職男生占總數的25．4%，可以清楚看出各學科分組性別比例的差異。由于在無聊感的單調性、緊張感和約束性方面男生顯著低于女生，因此，這種差異也會在不同學科中凸顯出來；另一方面，各學科的學業壓力不同也是導致差異的重要因素，理工科類相對于經管類和藝術類等軟學科來說學業壓力更大，閑暇時間相對較少，有較多的學業任務需要完成，因此理工科類高職生相對于經管類和藝術類無聊感體驗較低。姚向穎的研究也發現，文科學生在休閑無聊感顯著高于理工科類。而且藝術類高職生由于藝術創作所需要的閑暇時間更多，可能會有更多的孤獨感體驗（有待進一步研究），因此，在無聊感F2方面藝術類顯著高于經管類。

（二）高職生無聊感對手機成癮的影響

相關分析發現，高職生無聊感六因子當中除了F4和手機成癮沒有顯著相關外，其他五個因子和手機成癮均存在顯著正相關，表明對外周環境刺激沒有興趣、社會互動困難、難以集中注意力、忍耐性低、思維和想象力貧乏等高無聊感心境狀態和手機成癮有密切關聯。已有研究也表明無聊感作為消極的情緒狀態往往和問題行為相聯系，譬如他們往往會急于擺脫無聊狀態，容易沉迷于一些破壞性或具有感官刺激的活動，如酒精和藥物濫用、賭博、網絡成癮、電視成癮或手機成癮等功能不良的行為。

回歸分析發現，高職生無聊感對手機成癮具有預測作用，具體可以從以下四個方面探討：首先，從社會發展角度來看，新媒介技術發展態勢異常迅猛，網絡、手機（尤其是智能機）等新媒介改變了傳統社會交往模式，交往的便捷性進一步增強，超越了時空的限制，豐富了交往的內容和形式。這些都給不同年齡階段的個體帶來了無盡的吸引力。也就是說，手機特別是智能手機等新媒介的出現猶如“雙刃劍”，它除了帶給人類便捷和娛樂功用外，還會帶給個體心理的慰藉，從而成為滋生成癮性行為的“溫床”。其次，從高職生心理發展的角度來看，他們正處于身心逐步成熟、人格趨于完善、自我統一性的確立更加穩固的階段。這一年齡階段的個體需要與他人建立親密關系，把自我同一性和他人的自我同一性融合一體，獲得與他人構建親密關系的能力，從而在人際交往中更加自信、自我更加認同；倘若自我同一性混亂或者不能與他人建立親密關系，個體就會產生自我懷疑、自卑、無聊、孤獨和壓抑，從而容易尋求感官刺激等心理寄托而形成了成癮性行為。研究發現，青少年的手機成癮行為往往與人際焦慮、抑郁、孤獨、低自尊顯著相關。再次，從人格特征角度來看，人格作為穩定的心理結構是手機成癮等行為成癮的潛在預測變量。研究表明，外傾性、神經質、低自尊、孤獨、抑郁和焦慮等是容易形成手機成癮的個性因素。而這些個性因素當中孤獨、焦慮、抑郁等本身也是無聊感的重要指標內容。最后，從高職生自身特點來看，很多高職生因為過多看重自己是學業失敗者，他們往往會陷于因為“一考定終身”的失敗而自怨自艾不能自拔，或者沒有明確和清晰的自我生涯發展規劃而茫茫然不知所措，或者本身學業不良而對學習充滿了厭惡和自卑，這些原因導致一些高職生對大學生活感到無聊，對未來充滿了焦慮和擔憂。長時間的無聊感心境誘使他們轉向一些變相體現自我價值的一些問題行為，如吸煙、網絡游戲、手機成癮等。

四、結論

高職男生無聊感低于女生，二年級低于一年級；高職生無聊感和手機成癮有正相關，且無聊感對高職生手機成癮有預測作用。

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（責任編輯：王璐）

On the Boredom of Vocational College Students and Its Relationship with M obile Phone Addiction

Zhu Ling-ling,Liu Zhi-qiang
（Yancheng Institute of Industry technology,Yancheng Jiangsu 224005,China）

Random sampling method is used to survey the boredom and mobile phone addiction of 2 092 vocational college students,and research is done on the relationship between boredom and mobile phone addiction.Results show that boredom score of male vocational college students is significantly lower than that of female students;freshmen's boredom score is significantly higher than sophomores'.Boredom and mobile phone addiction show significant positive correlation,and boredom has prediction effect on mobile phone addiction for vocational college students.

vocational college students;boredom;mobile phone addiction

G715

A

1672-5727（2015）10-0071-04

朱玲玲（1983—），女，碩士，鹽城工業職業技術學院機電工程學院講師，研究方向為學生思想政治教育。

江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金項目“無聊感對高職生心理發展的影響研究”（項目編號：2013SJDFDY024）；鹽城工業職業技術學院2013年教科研立項課題“無聊感對高職生心理發展的影響研究”（項目編號：ygy1312）