淺談物理思維程序的訓練

（甘肅省白銀市第八中學730900）

淺談物理思維程序的訓練

李志軍

（甘肅省白銀市第八中學730900）

在高中物理教與學的實際過程中不難發現，相當一部分學生在初中學習階段缺乏對于物理思維過程的有效訓練，停留于簡單的識記、背誦和按部就班的套用公式階段，故而導致在高中物理的學習過程中表現為：能聽懂課，會做簡單的題，能在教師帶領下完成部分習題與問題的解答。但是在高中選擇題尤其是多項選擇題上出現少選、選錯的現象，在提供的四個選項的對與錯的分析中，不知所以然，不能排除干擾項等實際問題。在計算與分析類題目中，不能提取有效信息，在規定答題時間內無法快速形成正確思路，在信息量較多的題目中思維混亂，無法有效組織知識間的相關聯系，從而感覺無處下手等現象。而新課標又極為重視理論聯系實際，往往將對于物理理論知識的考查通過實際生活問題甚至科技前沿類問題來體現學生對于物理知識的考查。使得部分學生在學習中一籌莫展，降低了學習效率，乃至于喪失學習信心云云。

因此，在教學中更要重視思維程序的建立和訓練，解決實際問題的思維程序是我們探求的急所。

重視思維程序的建立和訓練，解決實際問題的思維程序大體可分如下環節，即審題→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規律→建立模型→求解。

一、審題

從實際問題中提取與問題有關的文字信息或圖像信息，明確已知量和未知量，并用相應的圖形或符號表示，使復雜的變化過程代碼化。……