大學生批判性思維重要性及培養途徑的研究

劉曉林 龔事引 于惠鈞 羅誠安

摘要：沒有批判就沒有創新，如果離開批判性思維，創新便沒有了源泉。重視和培養批判性思維對提升大學生綜合素質，培養大學生的創新能力、學習能力具有重要的意義。本文闡述了批判性思維結構成分和發展特質，探討了大學生批判性思維和創新能力培養的理論及其實踐的意義，并對大學生批判性思維和創新能力的培養提出了一些對策和建議。

關鍵詞：批判性思維;綜合素質;創新能力;學習能力

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1674-9324（2015）44-0261-02

培養創新型人才是我國教育的首要任務，建立創新型國家來應對經濟全球化帶來的挑戰，已成為黨和政府的基本戰略。隨著科技的快速發展，依賴自然資源型以及勞動力型的發展將會逐漸衰落，擁有大量高素質的創新型人才將成為如今社會競爭成敗的關鍵，而創新性思維是創新型人才必備的能力。創新性思維建立在一般性思維的基礎之上，是人類思維的最高形式，創新性思維主要強調多角度、全方位的思考、推理與判斷，而這些技能又正好是批判性思維的核心，可見，批判性思維對于創新型人才的培養具有重要的意義，當主體以批判為起點的時候，創新才會更加豐滿和強勁。我國要全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢，培養大量具有批判性思維的創新型、綜合型人才是關鍵。在黨的十八屆三中全會《決定》中對我國當前教育的改革提出了明確要求，在深化當前教育綜合改革的同時，還要增強學生的社會責任感、創新精神與實踐能力。因此，在我國推進高等教育模式改革的大背景下，培養和加強學生的批判性思維，對于高校學生創新能力的提升顯得尤為重要。

一、大學生批判性思維存在的問題

批判性思維也稱評判性思維（critical thinking），是對所學知識的性質、價值、真實性、精確性進行個人分析、評價、推理及判斷，并做出綜合決策。到目前為止，我們對批判性思維仍處于認識和發展的階段，批判性思維的發展是一個不斷向前推進的過程。不同的人在不同的時期對應著不同的思維階段，只有不斷的思考、不斷的發展才能形成成熟的批判性思維。在國外，以美國為首的西方國家對大學生批判性思維的探討越來越重視，理論成果層出不窮。我國在批判性思維方面的研究起步較晚，目前仍處于探索和發展階段。經過對某高校學生關于批判性思維的調查，結果表明當代大學生存在以下主要問題：學生批判性思維傾向總體偏弱;男、女生批判性思維傾向各有特征;批判性思維傾向的各維度表現不均衡;不同專業批判性思維傾向有差異。同時，學生普遍反映沒有充分感受到校園和課堂上的批判性氛圍，這些現象反映了學校對學生批判性思維教育的缺失。

二、培養和加強學生批判性思維的重要性

批判性思維對培養大學生的創新能力、學習能力、心理與個性發展、綜合素質的提升具有重要的意義。

1.批判性思維是培養創新型人才的關鍵。提高創新能力是我國在深化教育領域綜合改革中至關重要的部分，是我國發展戰略的核心，是建設創新型國家、提高我國綜合國力的關鍵所在。一個國家的創新能力越高，則國家的經濟、教育與軍事實力越強大。因此，培養創新型、綜合型人才對我國在新時代的發展至關重要。而批判性思維是培養與加強創新型思維的前提，脫離批判性思維談創新是不切實際的，也是經不起考驗的。要創新就要不斷學習前人的知識及經驗，同時善于發現舊理論的缺陷、不足甚至是錯誤，要敢于質疑并且敢于推翻他們。同時，要提高創新能力，還要突破自我中心，走出思維自我蒙蔽的關鍵區域，謙于承認自己的錯誤。只有在批判性思維的過程中，大學生才能學會在基于現有的標準去判斷，敢于去發揮想象，善于去思考。只有在批判性思維的過程中，才能夠正確的審視自己，發現自己的不足并認真的去把錯誤改正。因此，培養和加強大學生的批判性思維是提高大學生創新能力的關鍵。

2.批判性思維有助于大學生適應復雜的信息化時代。在信息化高速發展的今天，我們每天都會面對著各種各樣的信息，當中不乏一些不需要的信息或者是消極不利的信息，甚至是欺騙、詐騙的信息。比如海量的廣告、報紙新聞，甚至是詐騙信息、傳銷組織，等等。互聯網不斷的滲透到工作、學習和生活的每一個角落，甚至影響到人們的一些生活習慣，影響人們思考問題的思維方式乃至價值觀等，因此，有效去甄別和獲取有用信息，提高對信息的鑒別能力，在當前大學教育中顯得尤為重要。批判性思維的養成有助于高校學生分辨善與惡、美與丑，當面對泛濫成災的有害信息，批判性思維能有效地使學生遠離它們，形成良好的自我保護意識。同時，批判性思維能夠幫助學生在信息化時代更好的去學習以及提高信息檢索能力，提高自身的競爭力，從而更好的適應社會。

3.批判性思維有利于大學生心理健康與個性發展。隨著社會的快速發展，當代大學生更容易產生疑惑和心理問題。教育主管部門、教育工作者、學生父母及自身都應該重視大學生的心理與個性發展問題。一些研究學者對大學生心理健康進行過一系列研究，并且認為大學生需要經過分離、過渡、融合三個階段不斷反復的洗禮才能真正適應大學生活，其中過渡階段最為重要。批判性思維有助于學生在獲取知識的過程中對所接觸到的信息進行批判性的篩選、理解和吸收，從而有利于大學生健康心理和良好個性的形成。

4.批判性思維有利于提高大學生適應未知社會的能力。大量事實證明，目前高校的教育與當今市場需求已嚴重脫軌，導致大學畢業生走向社會時非常迷茫，無法快速適應社會的要求。批判性思維作為一種有助于學生挖掘自身潛能的智力資源，在知識經濟逐漸成為新經濟形態的今天顯得尤為重要，學生作為社會開拓者中的佼佼者，是國家和社會建設的棟梁之材，肩負著實現偉大中國夢的使命和責任，當代大學生用批判性思維篩選、汲取有利信息對社會的發展來說意義重大。如果一個人缺乏批判性思維，那么就可能會被浩如煙海的知識所淹沒，導致“信息無知”或“消化不良”，從而不能準確、有效地進行取舍。因此，培養和加強批判性思維不但關系到大學生個人的前途和命運，更關系到社會的繁榮和發展。

三、培養和加強大學生批判性思維的途徑

大學生批判性思維的培養是一個長期的過程，筆者認為，我國開展批判性思維教育非常有必要，我國高等院校應該在打破原有教育觀念的基礎上進行大膽變革，在開展批判性思維教育上從以下幾個方面入手。

1.合理的培養計劃和課程設置有助于培養大學生的批判性思維。目前，我國各教育階層對批判性思維的內涵、結構、價值以及批判性思維教學培養方式缺乏系統的了解和掌握，對批判性思維的培養仍不夠重視。在大多數高校的培養計劃中，鮮有把批判性思維的培養加入其中的，課程體系設置也是根據學校和教師出發，這種課程模式不但限制了學生對批判性思維的認識，還嚴重阻礙了學生對批判性思維的養成。因此，把批判性思維的培養加入到培養計劃當中，有針對性地開設相關訓練項目有助于學生從感性到理性上對批判性思維有所認識。同時，高校應該根據自身條件設置靈活多變的課程體系。例如調整選修課的比例、增加選修課的科目，賦予學生更多的自主選擇的權利，根據自己的需求，選擇自己感興趣的選修科目。同時，創建一些與學生學習和生活息息相關的批判性思維的實踐課程，從而使學生將批判性思維融入到整個學習中，最終能讓學生系統、自主地學習到批判性思維的一般性原理，從本質上掌握批判性思維的內涵。

2.加強學生用批判性思維把學科內容與實踐活動聯系起來。由于思維方式能夠提供的僅僅是理論上的知識，而缺乏社會生活的具體實踐，因此，鼓勵大學生把批判性思維運用到實際實踐當中，通過社會實踐去驗證自身潛意識里批判性思維的對與錯。這種社會實踐活動不但將批判性思維與社會實踐活動緊密聯系起來，還能增強學生對世界的認知能力，進而提高創新能力。思維源自于生活，通過社會實踐環節，使學生建立起課本理論、思維理論與現實生活的邏輯關系，讓學生徹底領悟批判性思維對自身成長成才的重要性。

3.通過轉換考核方式培養學生的批判性思維。目前，我國高校在考核方式上普遍使用考試成績來檢驗學生對理論知識的掌握情況，測試中絕大多數采用的是單一標準答案的考題，創新型、靈活性的題目非常少，過度使用這種考核方式在某種程度上間接限制了學生批判性思維的發展。因此，在考核方式中教師通過增加過程考核來培養學生的批判性思維，比如適當加入實踐環節和創新環節、調整考試成績的占比，教師在授課的過程中鼓勵學生用創新思維、批判思維去觀察事物和思考問題，尋找解決問題的新思路、新途徑，這在無形中喚醒了學生潛意識里的思維方式，這有助于學生領略批判性思維給自己的成長所帶來的魅力。

4.提升學生對批判性思維及其重要性的認知能力。批判性思維是一個優秀大學生綜合能力的重要體現，學生作為創新實踐的主體，應當積極通過各種途徑主動補充與批判性思維密切相關的知識。學校作為教書育人的平臺，應當定期邀請知名專家、學者開展有關批判性思維的專題講座，通過互動來增進學生對批判性思維的認識;積極開展以批判性思維為主題的各類社團活動，組織學生開展批判性創新實踐的專項課題研究，激發學生自主學習和創新能力，為培養學生的實踐創新能力做鋪墊。

參考文獻：

[1]黃芳.大學生批判性思維能力培養方式實踐探索[J].上海外國語大學學報，2013，（5）.