論小學數學實踐活動的開放性

摘要：《義務教育數學課程標準》指出學生“通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數學活動經驗。”數學綜合實踐活動相對于單純的數學課程更具有開放性，學生不再是講臺下被動的看客，而成為了活動的主人。活動的開放性，也滿足了學生發展的需要，更適合于用多樣的標準來評價和促進學生發展。

關鍵詞：開放性 內容 環境 方式 評價

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.078

隨著新課改的不斷深入，教師對小學數學實踐活動的認識更加清晰。《義務教育數學課程標準》指出“通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數學活動經驗。”[1]數學綜合實踐活動相對于單純的數學課程更具有開放性，不僅加深和拓寬了學生學習數學的途徑，使學生獲得了初步的數學活動經驗，同時提高了學生用數學的眼光來分析解決生活中的問題的能力，激發了學生對于數學新知的探究欲望。數學實踐活動課的開放性主要表現在以下幾個方面。

一、活動內容的開放性

數學實踐活動課內容，不再僅僅局限于數學課本，其內容豐富多彩，形式多樣，只要有善于發現和善于歸納、提煉的眼光與習慣，總能在教學中發現，許多適合學生的實踐活動內容。

（一）從生活中發掘實踐活動內容

數學源于生活，生活是數學源泉，從生活中發掘數學實踐活動內容，具有極其深厚的現實基礎。……