提高農村小學五年級英語聽力與口語的嘗試

張立華

摘要：情感是影響學生學習和發展的重要因素，俗話說“親其師，信其道”。英語新課程標準也指出，情感態度是基礎教育階段英語教學的重要內容之一，可以具體化為學生對科任教師的情感和對英語學科的情感。

關鍵詞：小學英語 英語聽力 英語聽力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.137

現在農村小學也從低年級就開始開設英語課。但是有大部分學生面對英語學習卻存在很大的難題。前年接收的一級學生底子差，兩極分化嚴重，面對挑戰，我一邊學習成熟的教學理論，一邊探索適合農村學生的教學方法，經過努力小有收獲。

一、以“高分”評價學生，激發進取心

皮格馬利翁效應及教學實踐證明，讓每位學生都能得高分，都有機會得高分，能讓學生感受到自我的價值，體驗成功的喜悅，可以激發他們學習英語的興趣，提高學習的積極性。因此在評價學生時，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。每當我提問一名待優生給他得高分時，其他組的組長總是慫恿自己組的組員勇敢舉手，并給予幫助，而他們也不負眾望，雖不能百分之百說得好，但是總會有進步。看到他們的點滴進步，欣慰之情油然而生。

二、豐富多媒體教學手段，推波助瀾

多媒體表現形式豐富多樣，能呈現出文字、圖片、聲音乃至視頻和動畫等信息，創造出輕松愉快的教學情境，對激發學生的學習興趣會起到推波助瀾之效。特別有利于把一些學生陌生的、單憑教師口授不宜講清的內容直觀地展示在學生面前，更便于把簡單枯燥的文字變成一幅幅生動有趣的畫面，使刻板的教學變得生動活潑，充滿魅力，增強授課的藝術感染力?！?br>