關于高職畢業生就業問題的分析及解決策略

李伸榮

（吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132013）

2006 年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16 號)明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”高職教育一直是以就業為導向給企業輸送人才，但近幾年來就業現狀和就業形式呈現出很多嚴重的問題。根據各大職業院校畢業生所去的用人單位層次、所簽約比例都已表明高職就業情況不容樂觀，本文將結合高職類院校的綜合實力和影響力、人才培養方案、校企合作、學生的個人素質、學生的就業和擇業方向等因素分析目前職業院校就業環境，并給出相應的解決對策。

1 畢業生就業存在的問題及原因分析

1.1 畢業生就業競爭激烈，就業難度加大

隨著社會的穩定發展，我國職業教育發展，特別是隨之突飛猛進發展，高校擴招以來，學生數量明顯增長，具體如表1。

表1 高職院校擴招后招生情況（數據來源：中國統計年鑒）

當高等教育開始呈普及化發展，高職教育在這一階段緊跟其后迅猛發展，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，大力推進和快速職業教育的發展。但不斷迅猛發展的高職教育的畢業生數量也日益增長，導致高職畢業生的就業問題成為高職教育的焦點和難點。加之我國高職教育的發展歷史較短，經驗不太豐富，在教育層次、人才培養定位、專業建設、課程建設、就業指導等方面還存在著一些問題，使高職畢業生的就業競爭力未能充分發揮。[1]

1.2 畢業生就業和擇業觀念發生顯著形狀變

受當今社會文化觀和價值觀多元化的影響，高職院校學生出現了就業期望值過高以及功利性等擇業觀，導致出現高職院校畢業生擇業難現象。目前可以分為以下幾個明顯特征：

1）學生盲目推崇國企央企，但從顯示角度分析國有企業占整個行業的40%左右，國有企業對畢業生的需求量相比就業量差距較大，所以畢業生僅有少部分人可以競聘成功。

2）學生不能客觀的認識自我，評價自我，與社會需求存在差異，沒有一個良好的擇業心態。[2]

3）一些學生擺脫不了家庭觀念的束縛，首先選擇離家近的區域就業，但化工行業來說地理位置較為分散和偏遠，學生不能接受這一現狀。

1.3 專業與就業崗位不匹配

精通的目的在于應用，目前我國高等職業教育的專業課程設置理論性過強，不能與實踐有機結合。在課程目標的定位、課程內容的選擇與企業需要的人才培養目標聯系不夠緊密、課程結構的組織及課程的實施與評價環節都存在著的問題。這些都使得學生到工作崗位后所學理論知識不能完全為工作所用，與當前以企業為主導的勞動力市場人才需求的類型、規格、質量之間都處于嚴重脫節狀態。

1.4 就業的穩定性差，行業薪酬較低

當前高校畢業生在薪酬期望上與用人單位給出薪酬標準對比存在著差異，絕大多數學生對薪資期待較高，隨著高職畢業生競爭壓力不斷增大，過高的薪資要求會對畢業生就業存在相應的困難，即使一部分同學接受了現有的工資待遇，但當工作一段時間后，企業工資沒有達到預期，會選擇較高工資崗位的企業競聘調整。[3]

1.5 社會就業機會存在差異性

女性在家庭生活方面占主導地位，并且女性的生理特點或多或少的對工作有一定的影響。如化工行業來說，對身體素質的要求相對其他行業來說較高，很多企業工作崗位更適合男性，女性崗位數量也相對較少，且工作較為穩定人流量加大，所以用人單位到學校招聘時首先關注男學生，在某種程度上重傷了女學生，使得就業機會不平等，嚴重影響了就業情況。

1.6 學生綜合素質能力下滑

綜合素質是指個體在教育和環境的作用下發展而成才的多方面主體性品質。高職學生的綜合素質的培養是堅持以社會、行業和企業需求為導向的。隨著高職院校擴招，高職畢業生數量不斷增加，學生文化課基礎較差，自主學習能力不行，自我約束和控制能力相對較弱，導致后續的專業理論素質不強、實踐技能素質不高、職業道德素養不強等問題，直接影響企業選拔人才。

1.7 校企合作存在問題

1）企業的思想上不重視

當前，很多企業雖然參加校企合作，但是積極性普遍不是很高，其中有兩個方面的原因：一是，大多數企業認為技能人才培養只是學校的事情而與企業無關，企業更愿意直接招錄技能人才而忽視培養。二是，企業通常追求利益最大化，他們認為“校企合作”并不能給他們帶來太多的“實惠”，因此對這一工作不太感興趣。

2）學校的主動力不強，內力不足

高職院校很長時間都是一種相對封閉的環境，大多數教師在依然停留在學校教育中，缺乏實踐認識，因而高職院校在進行“校企合作”時主動性較弱。盡管近年來一些高職院校也在不斷開展“校企合作”，但這些工作多數還是為了應付教育行政部門的考核、評估和檢查等，是一種比較“被動”的參與，因此建立的一些合作關系相對比較松散、層次低、效果不理想等，高職院校的主動性并沒有完全發揮出來。[4]

3）學生主觀認識不夠

在生產性實踐或者是頂崗實習期間，有些學生就將這項工作當成是學校放假了，有些不遵守企業相關管理規定、不尊重企業指導老師，也有些學生在這時學習的積極性和主動性明顯下降等。個別行業多要使用到高溫高壓等設備，安全要求比較高，學生對生產實踐性學習的相對消極的工作態度給企業管理和生產等帶來很大了影響，甚至是危害。

2 關于高職畢業生就業問題的解決對策

2.1 完善職業生涯規劃，樹立正確、理性的就業觀

職業生涯規劃是引導學生合理進行個體未來職業生涯進行規劃，從而確定未來的職業及事業發展的目標，并對該目標給出合理預測。也是高職院校必修的一門課程，它能夠客觀、準確地制定個人的職業發展方向，能使個人不斷形成科學、合理的職業期望，能夠充分發揮個人優勢，順利走上工作崗位并能很快適應和發揮個人的潛力，對于高職學生日后就業和后續發展尤為重要。所以高職院校必須大力完善高職生的職業生涯規劃教育，并將其貫穿于學生學習、就業、成長的全過程。

2.2 政府引領加強校企合作，增強學生的實踐能力

政府應該盡快突出其在“校企合作”中的主導作用，盡快制定相關法律法規和規章制度，及時健全一些“校企合作”的經費投入機制、激勵機制、保障機制、懲處機制、協調機制、評價機制、動力機制和調控機制等運行機制。通過政府主導作用的充分發揮可以有效的保護關系主體的合法權益，督促相關主體及時履行有關責任和義務。[5]

2.3 加強高職化實訓基地建設，增強學生的專業技術能力

實訓基地建設是衡量辦好高等職業教育的一個重要因素。配合理論教學培養學生創造能力、合作能力、解決實際問題的能力，全面提高大學生素質的重要教學環節。在實訓的教學中，學生能通過先進的設備提高技能訓練，把理論學習和實踐相結合，具備關鍵技術和職業技能，從而使就業能夠更好地適應社會的需要。

高等職業教育最顯著的辦學特色在于崇德尚技。實訓基地是高職教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。要實現高等職業教育的培養目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養社會急需的能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。

2.4 建立工學結合的人才培養模式

高職院校的人才培養模式應該能培養出適應社會需求的高素質、高技能的專門技術人才。職業院校區別與本科院校更強調它的職業性，只有實施工學結合人才培養模式，不單純是解決在實踐中增長知識的問題，而是為了使學生在實踐過程中不斷成長，在這一過程中尋求自己位置，加強鍛煉，用正確態度明確今后目標，順利完成就業。實施工學結合人才培養模式，必須樹立為學生健康成長負責的教育思想，只要有利于經濟建設和社會發展，有利于學生身心健康，有利于學生生存發展的教育方式。

3 結論

隨著高職人才數量的極度膨脹，每年新增的高職畢業生數量不斷的增加，如何解決高職的就業問題，不但關系到高職今后的發展，更嚴重是大量人才的滯留容易影響到畢業生的情緒。隨著信息化的普及，不滿情緒的傳播方式越來越多，不滿情緒的擴大容易造成高職學生對社會的不滿，最終影響到社會的穩定。因此如何解決高職就業是越來越多學者研究的課題，筆者從自己考慮的幾個方面進行了策略的闡述，因受教育水平、時間、地域的影響，所發表的論點可能具有一定的局限性，權且作為一部分學者的補充。希望在國家、政府及學者們的共同關注下，高職院校的就業能像其所發展的發展歷程一樣，在不遠的將來走向新的輝煌。

［1］叢筠，等.職業教育就業形勢的思考[J].現代教育，2011(10)：28-29.

［2］楊寶珠.當代大學生就業觀存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2009.

［3］羅崇光，朱建煒.高職畢業生薪酬期望的調查與就業指導[J].長沙通信職業技術學院學報，2010(3)：72-74.

［4］舒均杰.化工專業工學結合人才培養模式的研究與實踐[J].化學工程與裝備，2010(4)：209-212.

［5］李榮俠.結合的人才培養模式的研究與實踐[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008(7)：179-180.