美英報刊文章閱讀課中的文化導(dǎo)入策略探索

孫璐璐，劉佳

（遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)外語系，廣東 珠海519041）

美英報刊文章閱讀課程的教學(xué)使學(xué)生可以了解英語國家，尤其是美國和英國新聞業(yè)的現(xiàn)狀、主要報刊和雜志的基本情況以及報刊英語寫作的特點等；通過閱讀可以廣泛了解英語國家的社會和文化，學(xué)會閱讀報刊文章的技巧，跟上當(dāng)代英語的發(fā)展，極大地擴(kuò)充詞匯量，特別是新詞新語的含義和用法。 新編《美英報刊文章閱讀》由周學(xué)藝主編，北京大學(xué)出版社出版，教材特點是所有的文章都選自英美國家的著名英文報刊， 如Time、The Times、The New YorkTimes 這類國際性的權(quán)威報刊，因此對學(xué)生提高閱讀能力和水平又提出了一些新的要求，正如教學(xué)大綱中所要求，“最主要的是學(xué)生將掌握報刊英語的特點，擴(kuò)大有關(guān)政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，法律等方面的詞匯，豐富自己的知識，從而為獨立閱讀各種英語報刊打下良好的基礎(chǔ)”。 由于東西方文化差異，在學(xué)習(xí)報刊文章閱讀過程中，學(xué)生普遍存在因?qū)τ谖鞣轿幕尘暗牟涣私猓瑥亩斐蓪τ谟⒄Z報刊文章真正內(nèi)涵不理解，為了克服忽視英美文化背景知識傳授，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到教學(xué)目的， 本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對此課程文化導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索和嘗試。

1 導(dǎo)入英美文化歷史背景知識教學(xué)策略與實踐

語言文字是人類在生活和勞動中創(chuàng)造出來的，它反映了社會和自然界的一些規(guī)律，但由于其地域、民族、歷史、經(jīng)濟(jì)等許多因素的不同，各種文字的報刊對同一事件表述方式有不同。早在20 世紀(jì)20 年初，美國語言學(xué)家薩·皮爾（E. Spair）在（Language，1921) 一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。 ”語言學(xué)家帕爾默也曾在An Introduction to Modern Linguistics一書中提到“語言的歷史和文化是相輔而行的，他們可以互相協(xié)助和啟發(fā)”。 在閱讀學(xué)習(xí)英美報刊文章的過程中，學(xué)生普遍存在由于對西方文化背景的不了解而造成對于英語報刊閱讀有畏難情緒，因此，對學(xué)生進(jìn)行英美文化歷史背景的介紹講解，對于提高英語報刊閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。 例如: “Rusell”這個單詞在報刊文章中出現(xiàn)，很多學(xué)生并不清楚這個詞的含義， 其實它是英語名字 “羅素”，所指英國著名文學(xué)家羅素。 再如，課本中第5 課是關(guān)于討論西方上帝造人學(xué)說支持者和達(dá)爾文學(xué)說支持者的爭論， 達(dá)爾文學(xué)說認(rèn)為世界上人類起源于 “某些原始細(xì)胞”，后來逐漸進(jìn)化，變成了魚、兩棲動物、哺乳動物等，其中一些哺乳動物再經(jīng)過進(jìn)化變成古代的類人猿， 然后才進(jìn)化成今天的人類。 達(dá)爾文指出： 人類的悠久家史并不“高貴”，但也沒有理由感到羞恥，因為世界上任何生物都是由低級向高級發(fā)展而來的。相反，西方上帝造人學(xué)說認(rèn)為世間萬事萬物都是由上帝創(chuàng)造的，包括人類，西方很多人信奉上帝，相信上帝造人學(xué)說，并認(rèn)為達(dá)爾文學(xué)說是荒謬的，課本第5 課就針對這個問題展開了討論。如果學(xué)生不了解與此相關(guān)的文化背景就無法進(jìn)行有效的報刊閱讀，教學(xué)工作也會面臨困境。 再有一個例子，課本中第7課是討論花大筆學(xué)費去讀哈佛大學(xué)這樣的世界一流大學(xué)是否值得，在中國的傳統(tǒng)教育觀念下這是毋庸置疑的，大多數(shù)人會認(rèn)為讀哈佛大學(xué)這樣的名牌大學(xué)絕對是值得的，可是在西方國家的文化環(huán)境下，這卻是一件很值得思考討論的事情，西方很多人會把讀一流大學(xué)的值得與否和未來能得到的經(jīng)濟(jì)利益相掛鉤，把畢業(yè)后能得到薪金高低的比例來做衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是因為東西方對于事物的理解看法不同， 而這些都是東西方的特有文化造成的。第7 課就是針對這樣的一個文化現(xiàn)象來展開爭論， 如果不對這樣的不同文化進(jìn)行講解說明，學(xué)生就很難理解文章的真正意圖。 正如Talal A 和Maryam A （2006）所說，每個國家都有自己獨特的文化可以詮釋其人民對待事物的態(tài)度和價值觀。

課本中的第21 課是講述澳大利亞土著居民受政府迫害而最終政府向其道歉的事件。 在此課中，需要向?qū)W生介紹澳大利亞的歷史文化背景，講解澳大利亞是以土著為原住民，英國殖民者為拓荒者的國家，并需要向?qū)W生講述土著居民在過去是怎樣被澳大利亞白人歧視和被政府迫害，而后來是怎樣反抗抗議并最終得到政府道歉和地位提高的過程。 如果學(xué)生不了解澳大利亞的特殊歷史和文化背景就很難理解本篇文章中所描述的事件和內(nèi)容。 再有，課本中第15 課講述的是英國倫敦艦隊街的歷史變遷見證了英國報刊雜志的變革，在本課中首先需要向?qū)W生解釋倫敦艦隊街是以前英國各大報刊雜志社和新聞通訊社的所在地點，而后來隨著各個報刊雜志更加商業(yè)化的運作變革，使其辦公地點也逐漸各個遷移到城市的商業(yè)中心。 文章中作者所流露出的對艦隊街的留念和向往之情也是學(xué)生在沒有文化背景的了解下完全無法明白的。 因此，在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、系統(tǒng)、更好地完善對文化背景知識的了解，正確處理和擺正文化知識和其他訓(xùn)練項目的關(guān)系。 做到語言知識講到哪里，文化知識詮釋到哪里，這樣學(xué)生接受的就不僅僅是單純的文字知識， 而是綜合了文化的立體性知識，學(xué)生也就能更好地了解語句或作品的內(nèi)涵了（王密卿，2010）。除此之外，課本中很多課文都是講述與美國相關(guān)的文章，這就涉及到學(xué)生需要對美國文化的了解和認(rèn)識。 例如第10 課是講述關(guān)于好萊塢受非難的事件，這就需要學(xué)生了解美國特有的電影工業(yè)和電影文化以及美國的電影分級制度等知識，同時也需要學(xué)生理解美國好萊塢在世界電影文化中的影響力和所起的主導(dǎo)作用，有了這些背景知識，學(xué)生才能更好的讀懂課文。 再有，課本第25 課是關(guān)于美國商人的談判之道，學(xué)生必須首先了解美國商人“時間就是金錢”的觀念和高效談判并希望快速得到結(jié)果的做事原則，這些獨有的美國文化可以幫助學(xué)生更有效的閱讀文章。

對于英美文化背景知識的講解手段也對學(xué)生是否能清晰理解每一課相關(guān)的文化背景極其重要，采取多媒體形式可以幫助學(xué)生更容易的理解。就S.Sarkar (1978)提出的：當(dāng)然不是所有的學(xué)生都能完全理解莎士比亞，但是如果他們意識覺醒了，如果他們訓(xùn)練得對顏色和行為，形式和韻律都感到熟悉，他們最終會自然的對其理解得更為豐富和完整。 我認(rèn)為，真正的教育是讓人們了解和接受。因此，為了讓學(xué)生更好的了解和接受英美文化背景知識，在教學(xué)過程中我們采取圖片，影片，記錄片等多種形式進(jìn)行展示、講解。 在教學(xué)過程中我在每課的多媒體PPT 中運用了大量與課文相關(guān)的圖片，其中包括：課文中提到的相關(guān)人物的圖片、英美各大報刊的實物圖片等，同時給學(xué)生放映了“傳媒大亨默多克”、“達(dá)爾文之爭”等新聞影片和紀(jì)錄片，并在每次課都采取了PPT 多媒體教學(xué)手段。

2 導(dǎo)入英美語言文化背景知識教學(xué)策略與實踐

語言和文化的關(guān)系大致可以從三個方面來看：1）語言是文化的一個十分重要的組成部分。 2）語言是一面鏡子，它反映著一個民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。3）語言與文化相互影響，相互制約。（胡春洞，1996）因此，了解認(rèn)識西方國家的語言文化背景也是幫助學(xué)生能更好的閱讀英美報刊的一個必不可少的步驟。 在英美報刊文章中不斷有新近詞語和英語習(xí)語的出現(xiàn)， 這也是英美報刊的特色之一。 例如： “bricks-and-mortar”這個單詞從字面上的意思是“磚和水泥”，然而在英語習(xí)語里是指“傳統(tǒng)意義上的”，再如“dot-com”是新近詞語，意思其實是網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常使用的“com”的意思。 如果學(xué)生對于英美語言文化背景一無所知就會導(dǎo)致學(xué)生雖然看懂詞語卻讀不懂文章的真正意思。 比如報刊文章中出現(xiàn)的:“l(fā)ostgeneration” 迷惘的一代， 指第一次世界大戰(zhàn)后感到悲觀失望和精神空虛的美國青年一代， 尤指20 世紀(jì)20年代的一批美國作家。語出Gertrude Stein 對海明威說的一句話: “You are all a lost generation.”（周學(xué)藝，2008）相似 的 還 有 “beat generation”( 垮 掉 的 一 代) 和“me generation”(唯我的一代)等等。 這些特定的語言文化和西方國家的文化息息相關(guān)， 如果學(xué)生在閱讀英美報刊前沒有對其了解認(rèn)識，就沒有辦法閱讀透徹文章。

正如Luke (1992: 39-40) 所指出，英語作為當(dāng)今國際頭等的交流媒介，比起以往任何一個時代都更需要對文化的和跨文化概念的理解。 的確， 作為英語國家面對世界最直接的媒介之一，英美報刊文章需要我們在閱讀學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知感受西方國家不一樣的語言文化魅力。 例如第1 課中的一句話：The Class of ’99 grads are new breed of returnee. “returnee”原義為“回國軍人”，但是在文中的意思卻是“海外留學(xué)歸來的學(xué)子”。 第3 課中出現(xiàn)的：Hao Jun, 30, one of the patrons, used to come to this same spot in the late 1980s. “patron”有兩個含義，分別是“贊助人”和“老主顧”，在這篇文章中的含義是“老主顧”。第5 課中的：get a passing grade 字面意思是“得到通過的分?jǐn)?shù)”，而在這里的含義卻是“得到認(rèn)可”。 還有：have to hand it to sb 意思為“羨慕某人的本領(lǐng)”。第7 課中的：Big State U. 意為“美國杰出的州立大學(xué)”。再有課文中提到的“I can’t talk Havard.” “Havard”本意是指哈佛大學(xué)，在此處即成為了“高雅或知識分子談吐”的象征。 第8 課中：bleed Army green “green”指“綠色”而這句話卻是“血染戰(zhàn)袍” 之意。 第15 課出現(xiàn)的：call time on (宣告某事的終止)，put paid to (終結(jié)某事或摧毀某物)。 像這樣的例子還有很多，英語中的習(xí)語慣用語不盡相同，同樣的單詞在不同的句子中也很有可能有著完全不同的含義，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷了解學(xué)習(xí)英語語言文化背景，才能不斷提高文章的閱讀能力。

3 美英文化導(dǎo)入策略教學(xué)效果的調(diào)查與討論

雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用, 但無論多新的教材都與現(xiàn)實有一定程度的脫節(jié), 即便是剛出版的報刊選讀課本,書中的新聞也已不再是新聞,而成為歷史了。尤其是在當(dāng)今信息激增的時代, 報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語和習(xí)慣用語。 由于東西方文化的差異， 由于文化背景的差異， 對于課文內(nèi)容、課文中單詞都認(rèn)識，但真正的內(nèi)涵似懂非懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力， 教學(xué)效果不十分滿意。 為了了解學(xué)生在美英文化導(dǎo)入策略教學(xué)效果， 在2 個年級教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計的問卷調(diào)查表（見表1），對學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，結(jié)果顯示（見圖1），61%的學(xué)生認(rèn)為在《美英報刊文章閱讀》

表1 美英文化導(dǎo)入策略教學(xué)效果的調(diào)查

備注：親愛的同學(xué)：你好！ 本次問卷只要是為了解同學(xué)們在《美英報刊文章閱讀》課上的學(xué)習(xí)情況。 此次問卷僅作調(diào)查研究之用，問題沒有正誤之分，請同學(xué)們按照實際情況進(jìn)行回答。 每道選擇題只選一個答案， 請在括號里填出選項；最后一道題為開放式問答題，請按實際情況回答。 非常感謝你的幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快！

A 非常重要 B 比較重要

D 不太重要 E 完全不重要

課程中對課文相關(guān)的英美文化背景知識的介紹，62%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，33%的覺得比較重要。 53%的學(xué)生覺得對東西方的文化差異介紹非常重要，42%的認(rèn)為比較重要。 63%的學(xué)生認(rèn)為對文章出現(xiàn)新詞和詞語的延伸義的解說比較重要，23%的覺得比較重要。 54%的學(xué)生覺得采取多媒體的形式進(jìn)行課堂教學(xué)非常重要，37%的認(rèn)為比較重要。 見圖1：

圖1 《美英報刊文章閱讀》調(diào)查問卷結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果我們可以看出超過半數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為這兩個教學(xué)策略的導(dǎo)入對于學(xué)習(xí)這門課程非常重要，可以由此看出這兩個教學(xué)策略對于 《美英報刊文章閱讀》課程的教學(xué)能起到有效的推動作用，很好地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。

但是在問卷中， 不少學(xué)生也提出了應(yīng)多播放些相關(guān)英美新聞短片來進(jìn)一步豐富英美報刊知識，使這門課程變得更加生動有趣。 因此， 在此后的教學(xué)中應(yīng)安排時間給學(xué)生多播放一些與課文相關(guān)的，能加強(qiáng)他們對課文理解對英美新聞了解的英美新聞短片。 視覺影像是一種非常強(qiáng)有力的記憶輔助手段， 如果在教學(xué)中搭配了適當(dāng)?shù)囊曈X圖像，學(xué)生對相關(guān)說明性文字的記憶就會大大加強(qiáng)。在學(xué)生觀看“達(dá)爾文之爭”的記錄片之前，很多學(xué)生并不能理解西方上帝造人說的存在和盛行，但在看了影片中真實的采訪和人物的講述后，學(xué)生都能了解這一現(xiàn)象的產(chǎn)生發(fā)展的原因。 在講解關(guān)于美國著名大學(xué)的課文時，當(dāng)學(xué)生看到一張張美麗而古老的大學(xué)校園圖片后全都發(fā)出了由衷的贊嘆。 圖片影片所傳達(dá)給觀眾的畫面信息和震撼效果是任何語言文字都無法做到的， 它們調(diào)動了人們所有的注意力去觀察去感受，在課堂上適當(dāng)運用可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，并真正體現(xiàn)以人為本的人文主義教育精神。

4 結(jié)語

在《美英文章閱讀》課程的教學(xué)中，導(dǎo)入多元化教學(xué)策略，包括導(dǎo)入英美文化背景知識介紹的策略，英美語言文化背景介紹的策略， 能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和增強(qiáng)教學(xué)效果。 語言是通過社會而習(xí)得的， 語言知識是文化知識的一部分，（胡春洞，1996） 讓學(xué)生更加了解英美文化以及中西方文化的差異的基礎(chǔ)上掌握閱讀技巧，提高閱讀能力是十分必要的。 當(dāng)然，多元化教學(xué)策略的導(dǎo)入并非能使教學(xué)過程與結(jié)果十全十美， 這就需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷完善，不斷進(jìn)步。

[1]Luke Prodromou. What Culture? What Culture? Cross -culturalfactors in language learning [J]. ELT Journal，1992（1）：39-50.

[2]S. Sarkar, The Use of Pictures in Teaching English as a Second Language [J]. ELT Journal，1978（12）:175-180．

[3]Talal A. Al-Emadi and Maryam A. Al-Asmakh. Cultural Differences and Their Impact: Some Brief Comments [J].Chinese Journal of International Law, 2006（3）, 807-810.

[4]胡春洞，王仁才.《外語教育語言學(xué)》［M］.南寧：廣西教育出版社,1996.

[5]王密卿.略談英語教學(xué)中的文化教育［J］.教學(xué)與管理，2010（1）：130－131.

[6]周學(xué)藝，《英美報刊導(dǎo)讀》［M］.北京：北京大學(xué)出版社,2006.

[7]吳蘇蘇，曾淑芳，英漢諺語翻譯中文化差異的處理—異化與歸化，教學(xué)與管理，2010（2）：78－80.

[8]程曉堂，康艷，關(guān)于高校英語教學(xué)若干問題的思考，中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：40-44.