淺談高中體育教學中快樂教學法的應用

劉余良

摘要：高中階段學生學習的任務比較重，學習任務就是要做到德智體美勞的全面發展。而體育課是課程教學的一個重要的組成部分，快樂體育已經成為高中體育教學必須要遵守的準則和方針。本文筆者對我國當前高中體育教學存在的問題進行了分析，突出體育教學中快樂教學的實際作用，提升高中階段體育教學效果。

關鍵詞：高中 快樂教學 體育

快樂體育教學模式是為完成教學任務而采取的體育教學方略，對提升中學生身體素質及使其養成終身體育鍛煉的意識具有重要作用。因此，快樂體育教學在高中階段必不可少。

一、快樂教學法的含義

所謂的快樂教學法，從某一角度而言，就是在教學過程中打破傳統固化的教學理念，結合學生的實際情況不斷豐富教學方式，增強學生對教學方式的適應性;同時，突出學生在學習過程中的主體地位，增強學生的學習積極性，培養其學習情趣，使其在快樂的學習氛圍中收獲良好的學習效果。中學體育作為一門偏向實踐型的學習科目，使用快樂教學法進行教學顯得卜分必要。

二、高中體育課程教學引入快樂教學法的意義

1、高中體育課程教學引入快樂教學法是創新型人才培養的要求

要想從根本上滿足當今時代經濟市場對人才需求，就要從實際出發，對創新型人才進行有針對性的培養。高中體育教學注重的是實踐能力的培養，快樂教學法這種教學模式主要是將學生的興趣與體育課程的教學目的有機的結合起來，進而實現實踐型和刨新型人才的綜合培養，快樂教學法給了學生一定的思維空間和活動空間，這種思維模式下的高中體育課堂教學完全符合當今時代發展的主題，對于促進高中體育課堂教學有著一定的現實意義。

2、引導學生主動構建知識

建構主義提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習。學生是信息加工的主體，要根據自己已有的知識和背景，主動構建自己的知識，而不是外部刺激和信息的被動接受者和被灌輸的對象。教師的角色不是知識的傳授者，給學生灌輸知識，而是引導學生積極思考，幫助學生主動構建知識。在學習過程中，重視學生的學習過程，學生要主動地搜集資料，分析信息，并對提出的假設，通過設計合理的方案，進行驗證得出結論，同時在當前學習知識的時候，要與自己之前的知識背景聯系起來，并對這種聯系，加以認真思考。教師在教學過程中，要發揮出引導者的地位，通過創設豐富多彩的情境，幫助學生構建當前所學知識。教師在教學過程中，可以通過組織協作學習，并引導協作學習朝著有利于建構的方向發展，達到更好的教學效果。

三、傳統高中體育課程教學的現狀

由于傳統教學對人的主體性的忽視，已不被當今的教學規律和社會價值觀所肯定，因此在繼承傳統體育教學的基礎上，快樂教學理論應運而生。快樂教學作為一種新的教學思想和理論，是對傳統體育教學的繼承和超越。快樂教學主張學生是學習的主體，教師在體育教學工作中應該承認和尊重受教育者的主體地位和主體人格。在快樂教學法中，教師應該與學生構建一種民主、平等、和諧的師生交往關系，教師通過啟發、引導學生內在強烈的求知欲望，不斷培養學生科學的學習方法和提高學生的學習能力，從而能夠自主性地探索和體驗，最終學會自主學習以獲得終身發展，在這種課堂教學活動中，學生的自主學習意識和行為完全體現了學生主體性。因此自主學習是個體發揮主體性并得到自主發展的最基本形式。快樂體育教學法就是以快樂體育思想為指導而進行設計的教學方略與程序。

四、快樂體育教學法的具體實施措施

1、體育游戲教學法

游戲教學法的目的是讓學生在體育課中既真正地鍛煉了身體，增強了體質，又不感到疲憊和心情的煩躁。因此，在體育教學中應當充分提高運動的趣味性，讓學生樂于融進體育運動中來。比如，在足球的教學中，把學生分成兩組，讓他們站成一列，由隊員依次拿著球跑，并繞過前面的障礙物，并將球傳給下一位隊友，直到最后一位隊員將球抱回終點。落后的隊伍要受到懲罰。這樣的游戲能充分調動起學生的興趣，讓他們積極融入游戲中，并且能達到強身健體的作用。

2、結合實際尋找產生快樂學習效應的教學方案

在這個環節中，中學體育老師一定要結合當前社會發展和學生實際的身體、心理狀況，結合體育課程，尋覓出一些適合學生且學生感興趣的教學方案，這樣學生才會擁有學習的積極性，產生學習的快樂感覺。例如：教師可以根據學生的實際心理狀態，結合體育課程教學綱要，制定出一些實踐性強，富有競技性的體育學習項目，增強體育課程實踐活動自身的參與度和興趣度，充分調動學生的學習積極性，老師在這個環節中要加以引導，活躍整個體育課程的學習氛圍，營造快樂的學習環境。在訓練跑步的科目中，老師在教授了跑步技巧和方案后，如果讓某一個人單獨跑，學生自然會感覺到不適應，缺乏動力，沒有積極性，更談不上快樂。針對這種情況，老師應該把幾個學生編為一組，統一發令，開展富有競技性的跑步訓練，學生在這樣的環境中積極性自然而然會得到迅速提升，也更樂于參與這樣的運動，在快樂學習環境中使跑步能力得到提高。

3、建立師生之間快樂情感，營造輕松學習氛圍

新課程理念認為，“教師教學的過程既是知識傳遞的過程，又是師生情感交融的過程”。任何高效的課堂教學都離不開師生之間融洽的情感。在學生進行小組討論時，教師所扮演的是組織者、指導者和評價者的角色。其中主要體現在組織小組討論，指導學生深入理解教材內容，并對學生暴露出來的問題要作詳細地分析，區分是學生學習方法方面的問題還是學習態度的問題，抑或其他問題，然后讓學生再進行小組合作交流，共同探討如何解決這些問題。

4、創建情境的教學方式

情境的創建應當是要具有誘發動機以及功能的，設置順應社會進步的教學情境。在體育教學之中，教材的內容以及大綱基本是不變的，所以在這些都不變動的情況下，教學方法就要進行一些變動，使教學活動更加具有新異性，滿足學生的獵奇心。創建情境教學可以激發學生的潛質，例如，在體育教學中，讓學生出來帶操示范等，都可以滿足學生的自尊心，從而激發學生對體育知識的求知欲和提高學習能力。

結語

綜上所述，在高中體育教育教學過程中，教師必須要重視對高中生的體育學習興趣進行培養，通過對體育教學過程的改進和創新來培養學生自發進行體育學習的能力，在快樂的氛圍下才能讓學生得到真正的快樂體驗。

參考文獻：

[1]吳荔明.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].佳木斯教育學院學報，2012，12：377 - 378

[2]徐嫩林.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].當代體育科技，201 3，28：98 - 99.

[3]葉敏，陳紹團.高中體育快樂教學法的應用對策[J].中學時代，2014，04：193.

[4]張達義.初探高中體育教學中快樂教學法的實施[J].新課程導學，201 4，36：90