小學語文綜合性學習的設計

趙巖

摘要：語文綜合性學習是一種教育學生語文知識的良好策略，綜合性學習對應的主體便是學生，并且，能夠全方面受益的也是學生。綜合性學習拓展了學習的領域與具體內容，引導學生找到屬于自己的學習方式與學習技巧，為學生自主能動性的發揮創造提供條件，這是我們每一位教師在作業設計中必須考慮的。

關鍵詞：新課改 小學語文教學 綜合性學習

小學語文綜合性學習是小學學科中最為基礎也用途最為廣泛的學科，小學語文學科中拼音識字與執筆寫字、不同語速不同情感的閱讀、看圖表達、口語交際等能促使學生多方面發展，它將小學語文中字詞句篇的基礎知識和學生個人聽說讀寫的能力整合到了一起，將理論知識與個人經驗、理論知識與實際效果、課上學習與課外實踐、學校指導和家庭引導結合起來，通過學生綜合地參與語文地各項理論以及實踐活動，能夠全面提高小學生最基本的語文素養，培養學生主觀能動性探究、團隊之間團結合作、勇于創新的精神，促進學生全方面的發展與提高。

根據小學語文知識綜合性學習的特點一一學科綜合性、知識探究性、學生自主性、內容開放性與可實踐性等，在教學小學語文綜合性學習的過程中，教室可以對課內外作業的設計做一些嘗試。

一、注重學習的綜合性

不難發現，在小學高年級的語文課本中，每一冊中都有以單元為單位的綜合性學習內容的安排，并且每次綜合性學習都圍繞著一個鮮明的主題，鼓勵學生以小組為單位分工合作，安排各自的任務。因此，教室要科學合理地利用好課本上的內容，引導學生一步一步設計實踐活動，了解各個學生的特點，充分發揮學生的特長，為學生積極參與活動提供良好的條件。綜合性活動的實施首先就要使學生明確本次活動的目的、活動的具體過程及活動要達到的預想效果。要想做到這些，就需要教師在活動開始前與學生一起自習閱讀教材中的相關內容，并且就提出綜合性學習的主題，使學生在思想上有所準備，從而以便他們在平時的學習中、生活中有意識地收集相關的資料，為真正進入綜合性學習主題的活動做好鋪墊，這其實是一個有目標的、為學生布置的具有不確定性質的作業。其次，每一次綜合性學習的初級階段，教師與學生一起認真閱讀綜合性學習的活動介紹及相關的素材和閱讀材料，使每位學生對活動過程做到心中有數，從而在參與組合自主學習小組時，使得學生能夠根據活動內容及活動過程進行合理的時間安排，小組成員的安排既要注意個人性格間的差異與相同之處，又要注意大家都特長愛好是否多種多樣，使活動結果的呈現更具有多面性。

二、突出學生在綜合性學習中的自主探究性

語文綜合性學習應突出學生的主觀能動性，重視學生主動積極參與活動的精神，語文的學科特性決定了語文學習的綜合性主要應該由學生自行參與設計和組織活動，特別是要注重自主探索和研究的過程。因此，在學生作業的設計中，一定要有展現學生自主參與活動的內容與成果，不需要布置太多的書面作業，可以讓學生自己口頭表達感想，讓孩子們用自己喜歡的方式匯報自己活動的過程和出現的問題以及解決方法，這有助于學生形成一定的人生觀價值觀。也可以讓學生找尋生活中的小錯誤或者點睛之筆，可以在孩子們的活動計劃中安排他們去生活中尋找有語文知識錯誤的地方?？梢园l現，在這個活動中，孩子們都興致高昂，一個個都變成了火眼金睛，不論是大街還是小巷，幾乎全都是他們的搜索范圍，并且他們還不忘帶上筆記本，有的邊走邊做記錄，有時還會跟小伙伴互相討論，發表自己的看法，甚至有時候爭論的面紅耳赤，有了興趣，有了探索的激情，便有了動力，他們為了有更好的成績，甚至專找偏僻的小巷、路邊的攤位，回家后，返校后又查找相關的資料，詢問家長和老師進行確認。最后，有的同學還寫出了活動總結，整理了自己在這次活動中的知識收獲和經驗收獲，而且有的同學整理了對家長對老師對路人的訪問內容……形式多樣而且富有趣味性，各有各的特色，比老師預想的內容更充實有趣。

三、強調綜合性學習的合作性

語文綜合性學習強調在具體的實施過程中師生之間交流、學生之間討論、教師之間咨詢、校內與校外專項輔導機構之間的相互合作辦學，這樣才能成功開展復雜而系統的語文學習活動，可見開展語文綜合性學習活動一定要重視師生、同學之間的合作。所以，老師在設計具體作業時，要特別注意作業的多樣性與合作性的特點。比如學習中的詩歌文本，老師可以設計多種多樣的活動形式：其一，背景故事，組織學生搜集有關該詩歌創作的小故事，其二，詩人情況，幫助學生了解詩人創作時候的生活狀況，揣摩詩人的具體情感，其三，詩歌朗誦，大聲地朗誦詩歌文本，有意識地體會詩人想要表達的情感，其四，組織繪畫，引導學生想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的意境，然后依據個人體會進行繪畫創作，最后以小組匯報和小組詩歌知識競賽的成績進行綜合評價，老師也要對每個小組做出評價，點出優點和缺點。這類作業大部分都需要學生在課下完成，要組織學生在課余活動時間安排課上安排的綜合性學習任務。課內：各小組成員商討自行選擇內容，我發現為了突出知識面的廣度、深度，孩子們自己做了合理的分工，由組長負責隨時調遣。課外：在課外實踐活動中，孩子們可以圍圈聚集在一起，討論活動中出現的問題，制定新的策略，每一個團隊都很團結、和諧，他們求同存異，并且組與組之間又形成了強烈的競爭，他們也在了解別組的優點，借鑒并且運用到自己小組的活動中。

四、倡導綜合性學習的實踐性

開展語文綜合性學習的內容是十分豐富多彩的，老師要注意使用課內資源，同時還要利用好課外的資源，為學生提供足夠的想象學習空間，引導學生將學習范圍由小小的課堂延伸到無限的課外，引導學生在日常生活中去觀察、去思考問題。要鍛煉學生的實踐能力，綜合性活動不但需要學生自己組織，還需要家長老師已經其他的同學，社會人士積極配合，必要時還需要家長和老師甚至是陌生人做調查問卷之類的，實踐性非常明顯。

五、結語

語文綜合性學習中，綜合性、自主性、合作性與實踐性等是明顯的幾大特點，因此，我們可以根據綜合性學習的內容和學生的不同特點布置有創意的活動作業，使其內容豐富、舉辦形式形式多樣化，從而既能使學生鞏固課本上所學知識，又能培養學生的思維能力，學生的創新能力，鍛煉孩子們的實踐能力，最終綜合性學習能夠促使學生進步促使學生全方面發展。

參考文獻

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