多媒體教學手段在語文教學中的重要性

李紅石

摘要：多媒體教學對于豐富課堂教學形式、提升課堂教學效率、激發學生的學習興趣有非常大的幫助。因此，教育工作者應該重視多媒體教學手段在語文教學的重要意義，并力求在教學過程中，借助多媒體來提升課堂效率。

關鍵詞：多媒體 教學手段 語文教學

教師應該充分借助現代教育技術來輔助教學，大力開發并給學生提供更加豐富的學習資源，將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使得學生將更多精力投入到課堂教學中來。實際上，在教學過程中，借助多媒體來進行創造性的設計，將信息技術和語文學科的特點結合起來，能使得語文課堂教學達到事半功倍的效果。

一、多媒體能使許多抽象的內容直觀化、具體化

小學階段，學生的思維偏向具象化，很少有學生具備抽象化的思維，這就使得他們在學習的過程中，對于教材中出現的比較抽象的內容難以理解。教師便可以借助多媒體，將語文教材中一些比較抽象的內容直觀化、具體化，以此來加深學生對語文知識的理解。

語文教師可能都有這種感覺，在給學生闡述一個比較抽象的概念時，即便自己已經講解的很透徹了，但是學生仍舊不太理解。此時，若是教師借助多媒體來給學生呈現，學生則能夠直觀地進行想象。

例如，若是口頭給學生闡述小蝌蚪長成青蛙的過程，以小學生的生活閱歷，他們很難進行正確的想象。那么，教師在制作多媒體課件的時候，便可以在互聯網上搜集關于小蝌蚪的成長經歷的視頻或者圖片等，在教學的過程中給學生呈現出來，并給他們詳細講解。如此一來，結合教材內容，學生自然能夠對小蝌蚪的成長進行合理想象，這對于他們理解教材內容有非常大的幫助。

小學語文教材中要求學生理解的內容較多，然而小學生的生活經歷較少，對于一些超乎他們想象的內容理解起來難度較大。基于此，教師在設計教學方案的時候，便可以借助多媒體幫助學生進行聯想與想象，促進學生更好地理解教材內容，從而使得學生學得興趣盎然。在此種情況下，課堂教學的重難點內容也能夠快速化解，以幫助學生學到更多的知識。

二、多媒體能營造濃厚的課堂教學氛圍

若是學生在嚴肅、沉悶的課堂中學習語文知識，那么他們的學習效果自然會很差。因此，教師要注重營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在這樣的氛圍中學習。

首先，教師可以借助多媒體來進行課堂導入。良好的課堂導入能夠開啟高效的語文課堂，所以，教師可以借助多媒體來增強課堂導入的趣味性。例如，教師可以給學生播放一些視頻、音頻等進行課堂導入。《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這一類的文章，教師便可以給學生播放視頻、紀錄片等進行導入，讓學生提前了解這些動物的習性、生長的過程等，這對于他們理解文章內容有非常積極的意義;學習《烏鴉喝水》《稱象》這種文章的時候，教師則可以給學生播放動畫片，讓學生在觀看動畫片的過程中，對文章有進一步的了解……在此基礎上進行教學，學生的學習興致自然會非常高。教學實踐證明，借助多媒體來進行課堂導入，小學生會對所學習的內容有更大的興趣，這對于教師展開教學有非常積極的意義。

其次，教師可以借助多媒體來豐富教學形式。許多教師在教學過程中，往往使用千篇一律的教學形式，在這樣的課堂上，學生難免會對要學習的內容失去興趣。教師可以借助多媒體推進教學。例如，在教學字詞的過程中，教師可以將本節課的重點字詞呈現在多媒體上，讓學生通過觀看多媒體，對于所學習的字詞有更為直觀的了解與認知。字詞是小學生在小學階段所要學習的重點內容，教師在教學過程中，應該借助多種教學形式來幫助他們掌握這些字詞，多媒體是一個較好的教學輔助工具，可以將字詞的組成形式，字詞的構成以及組詞、造句等過程給學生直觀呈現出來，促使他們對這些字詞有更加深刻的理解與認知，這也能為他們之后的學習奠定良好的基礎。因此，在語文教學過程中，教師要善于借助多媒體來推進教學，以此促進語文課堂教學的順利推進。

最后，教師可以借助多媒體來進行課堂總結。課堂總結是課堂教學的重要環節，在這個環節中教師可以給學生重申本節課的學習重點等，讓學生對本節課的重點內容有進一步的認知與了解。在教學結束之后，教師可以將多媒體課件再給學生播放一遍，讓他們將本節課的重點內容記錄下來，并在課下進行復習等等。且教師還可以將多媒體課件上傳到網絡上，讓家長下載下來，并引導學生在課余時間進行復習……長久這樣教學，學生的語文學習效率自然會得到很大的提升。

中小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以，在課堂教學過程中，教師借助多媒體給他們創造直觀想象與觀察的機會，那么他們自然會全身心地投入到語文知識的學習中來。

三、多媒體可為思維創新帶來無限的遐想，提高學生的思維能力

想象與聯想是小學階段學生最基本的思維能力。在教學過程中，教師要善于啟發學生的靈感，讓他們結合教學內容進行無限遐想、

首先，教師可以借助多媒體來創設相應的教學情境，以情感人，引導學生在具體的情景中展開聯想與想象。例如，學習《鳥的天堂》這一內容時，教師可以借助多媒體給學生呈現關于大自然中鳥叫聲的音頻，讓學生在這樣的情境中學習新知識。如此一來，學生就會對大自然產生濃厚的興趣，這對于激發他們的想象力、提升他們的思維能力有非常大的幫助。

其次，在教學古詩詞的時候，教師可以借助多媒體來給學生呈現一些朗誦家朗誦詩歌的音頻，使得學生在聽的過程中，對古詩詞所傳達的情感產生共鳴。像是《泊船瓜洲》中所傳達的作者的思鄉之情;《秋思》所傳達的作者的鄉愁等……在聽朗誦家朗誦的過程中，學生對于詩詞的理解將會更加深刻，而這也能在一定程度上激發學生的想象力。

最后，教師可以利用網絡資源，將多媒體教學與網絡應用結合起來，以延伸課堂教學空間。實際上，隨著信息技術等的發展，教師的教學會有更多的選擇方式。“微課”“翻轉課堂”等新興的視頻教學模式不斷發展，給教師的教學增添了更多可能性。因此，在教學過程中，教師可以引導學生在家長的輔導下，充分借助網絡資源，搜集與教學內容相關的資料，通過網絡與教師實現實時互動與交流，將課堂教學的空間延伸到課下或者課外，這就促使學生的學習方式更加多元化。

實際上，小學階段學生的想象力是十分豐富的，在教學過程中，教師將教學內容與多媒體等結合起來，給學生營造相應的教學環境。并且，在這樣的環境中，教師可以激勵學生更好地發揮自己的想象力來理解教學內容，這對于提升學生的思維能力有非常大的幫助。

總而言之，借助多媒體來進行教學，對于教師的教與學生的學都有著積極影響。隨著信息技術等的發展，教師應該更新自己的教學理念與教學形式，力求在完成教學目標的同時，使得課堂教學更加有趣。因此，教師應該以一種比較理性的方式去看待多媒體，將多媒體教學方式與自己常用的、適合自己班級學生的教學方式結合起來，并在此過程中，充分發揮多媒體教學的優勢，在素質教育的理念之下，引導學生更好地投入到學習中來。但是在使用多媒體進行的過程中，教師還需要結合班級學生的學習特點以及教學內容，力爭將多媒體的教學優勢發揮到最大，以促進學生更好地發展。并在此基礎上，跟上教育時代的發展步伐，以更好地適應時代的發展。

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