初中數學課小結環節的教學策略

趙鳳媛

摘要：針對初中數學課小結環節的教學策略進行研究分析，對初中數學課堂小結重要性進行介紹，并闡述了課堂小結教學的要求，同時介紹了三種課堂小結的有效方法，目的在于保證課堂小結教學順利開展，提高初中數學教學質量。關鍵詞：初中數學課堂小結要求方法

一、初中數學課堂小結環節的重要性

數學本來就是一門邏輯性非常強的學科，學生步入初中之后，接觸的數學知識與小學時期學習的不同。數學教學中，前后章節之間具有非常緊密的聯系，并且各個知識點之間保持著連貫性。正因為如此，想要提高數學學習能力，學習更多的數學知識，一定要多做一些練習題。課堂教學中大多數教導的都是基礎知識，數學學習更重視舉一反三，因此為了保證學生數學課堂學習中能夠掌握系統、連貫、整體的數學知識，及時在章節學習之后設置課堂小結教學環節，這樣就能夠為學生提供系統總結知識的機會，課堂小結中加深學生對數學知識的印象，更加熟練的掌握數學知識點，將這些數學知識點應用到數學實踐解題中。課堂小結對數學課堂教學非常重要，其重要性體現在如下幾點：

（一）數學課堂章節學習中，設置課堂小結環節，幫助學生對知識點進行歸納，尋找系統學習數學的方法，課堂小結中，學生能夠將之前學習的數學知識進行歸納，這些知識全部連貫起來之后，形成完整、系統的數學知識鏈。透過表面的數學知識，了解數學深入的知識點，將所有知識點印記在腦海中，加深學生對知識點的印象。學生通過對數學知識的樹立，形成清晰的知識歸納以及結構，從其中發現很多新知識。學生利用課堂小結的方式，收獲到更多的以外知識，這樣的方式很好的激發出學生對數學知識學習的興趣，帶動學生主動參與到課堂小結中。

（二）課堂小結中，通過知識梳理能夠及時發現以前沒有發展的問題，同時尋找到解決問題的方法。數學教學期間，如果存在一些遺漏的知識點，學生通過小結可以及時發現，并且在各個章節總結期間，學生之間提出發現的的問題，相互彌補學習中的不足，及時解決問題。與此同時，課堂小結中，為學生提供機會發現不足，了解數學問題。幫助教師梳理教學思路，重新對知識點講解，為學生解惑，提高學生數學知識點的掌握能力，為學生后續的數學學習奠定更扎實的基礎

（三）數學學習邏輯性較強，尤其是初中階段的數學，設計課程較多，結構更是十分緊湊，教師需要培養學生對數學學習的興趣，這樣才能真正將學生帶入到數學學習中。但是實際數學學習中，學生掌握的很多都是表面知識，對深入復雜的知識探索性并不高，教師安排的很多任務都不能達到預期的效果。學生任務繁重，容易產生懈怠或者疲憊心理。利用課堂小結環節的設定，幫助學生能夠從緊張的數學學習中，及時預留出時間，對以前學習的知識進行回顧，這樣也能幫助學生掌握知識學習中的遺漏內容，為后期的學習奠定基礎，防止出現學習了新知識，忘記舊知識的現象。

二、數學課堂小結基本要求

數學課堂小結的開展，具有一定的要求，其需要與數學實際教學相結合，還要對學生的學習情況詳細了解，具體要求如下：

（一）與初中學生心理特征相貼合

課堂小結的開展教學，必須貼合學生的心理特征。初中學生心理比較敏感，對知識具有一定的渴望，但是學生都是個體，個體之間一定會存在差異，需要教師對學生數學學習情況進行了解，制定合理的數學方案，保證課堂小結符合所有學習的學習需求。對課堂小結教學方案的制定，做到有的放矢，對知識點的總結與實踐收放自如，幫助學生掌握數學知識內涵，提高學生思維邏輯，增強學生的數學學習能力。保證及時、重點重申、鞏固功能的正常發揮課堂小結教學開展期間，根據學生對數學知識點的記憶，及時制造鞏固知識的機會，將學生的瞬間記憶或者對知識點的短暫記憶，轉變為長期記憶。當然這些記憶轉換需要過程，課堂小結是這個過程進行的重要助推劑。周期性的開展課堂小結，將短期學習到的知識重申，掌握數學知識學習的重點，將不夠熟悉的知識鞏固，及時加深數學知識學習的印象

（二）重視語言組織、小結形式創新

課堂小結中，教師結合教學大綱，開展課堂小結教學。采用多種手段，提高學生的課堂小結興趣，同時組織精煉的語言，為學生預留出更多的小結思考時間，利用生動有趣的語言，提高學生小結的積極性，將重要概念進行重申講解，其中的定理、公式等都要系統化求。由于現代科技的發展，現代社會是一個信息化發達的社會，而現今的小學生思想也相比以前更開放，更容易早熟，而這時，如果學生在日常生活中出現了學習困惑或是心理困惑，都可以通過通信平臺告訴老師，讓學生感受到老師的指引，從而快速從各種困惑中走出來，以防長期的心理壓抑會影響到學生的心理健康。

（三）對學生進行思想教育

隨著現代教育體系的發展，在進行小學班級管理工作上，教育人員不但要注重如何提高學生對知識的掌握，開發學生的智力，還需要對學生進行思想引導，加強對學生健全人格的培養，讓學生有正確的三觀。不求孩子未來升官發財，光宗耀祖，但要保證孩子在未來能有一個健全的思想，不做危害社會、危害國家的行為，爭做一名根正苗紅的中國共產黨員。并且在營造良好的網絡管理環境時，需要樹立正確的思想觀念，豎立學生才是課堂的主體觀念，為學生營造一個具有引導性、開放性、自由性的活動空間，通過這樣的方式增強學生的求知能力、探索能力以及管理能力等。學生在這樣一個良好的環境下，才能夠樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。在對小學班級管理構建的過程中，教師可以利用網絡，搜集一些創新性、新奇性、科學性的管理資源，如有趣的管理視頻、管理動畫、管理圖像等，在學生班會時間進行播放講解。這樣可以使學生通過這些方式，能夠對規范內容有基本的概念和認知，從而使學生對班級管理工作有一定的認識。并且在播放資源結束后，教師可以讓學生自由分組進行討論，并對其視頻中好的方法做出總結，由此可以強化學生的總結能力和學習能力以及交流能力等，實現對學生生思想的積極引導，讓學生自主的學習更多這方面的知識。

參考文獻

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