如何提升高中語文課堂教學(xué)效果

周曉光

摘要：語文是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的一門，也是學(xué)習(xí)其它科目最無法或缺的重要工具。它不僅與大家的生活息息相關(guān)，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下新課改的提出讓高中語文教學(xué)逐漸走出困境，在新課改之下最根本的就是能夠打造出來一個高效課堂，同時這樣的課堂能夠最大程度促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中還有一些教師使用的教學(xué)方式不正確導(dǎo)致教學(xué)效率及質(zhì)量都無法得到有效保證。基于此，如何將其語文課堂教學(xué)效果提升上去就成為當(dāng)下亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)效果 高效課堂途徑

引言：

高效課堂是所有教育工作者所追求的最大的教學(xué)境界，通常情況下就是教師教學(xué)的時候輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候愉悅。但是怎樣建設(shè)起來高效課堂成為了所有教師所關(guān)注的重點問題。最近幾年新課改的不斷推進使得課堂變得更加具有活力與激情，能夠在展示學(xué)生個性的同時還能夠活躍教學(xué)的氣氛。因此對于高中語文教師來說就應(yīng)該要將原先填鴨式的教學(xué)方式摒棄掉，具體實施以下幾個具體教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力與支撐，要是學(xué)生本身對語文并不感興趣，教師使用再好的教學(xué)方式學(xué)生都會感覺到索然無味，所以為了提升語文課堂的有效的性就應(yīng)該要將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，具體可以實施以下幾個措施。

（一）課前演講

教師可以在上課之前讓學(xué)生用自己喜歡的方式以及喜歡的話題進行演講，比如可以講新聞、發(fā)生在身邊的事情或者是故事以及優(yōu)美的文章等，這一方式旨在給學(xué)生提供展示自己的平臺，讓學(xué)生在其中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)自信心，以此對語文學(xué)習(xí)充滿興趣[1]。

（二）科學(xué)使用多媒體技術(shù)

當(dāng)下所有的高中都配有多媒體設(shè)備，使用該設(shè)備能夠?qū)⒔虒W(xué)過程進一步優(yōu)化，保證基本的教學(xué)效果。因為其自身具備圖像、聲音以及文字等內(nèi)容展示，所以可以給學(xué)生提供更多可以感知的對象，將學(xué)生的興趣范圍擴大;再加上其形象生動活潑，能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動力。

二、把握語文課堂教學(xué)原則

（一）總體原則

對于不同的教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)一般都是要使用不同的教學(xué)方式，所以教師在選擇教學(xué)方式的時候應(yīng)該要先明確其教學(xué)的目的及內(nèi)容，然后選擇匹配的方式。比如：情境教學(xué)法、討論法等等。除此以外還應(yīng)該要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)及特點的不同把握好每一節(jié)課的重點。例如：在學(xué)習(xí)高中語文《歸園田居》的時候因為文中所描述的內(nèi)容極具畫而感，所以就可以使用多媒體方式將其中所描述的場景展示出來，以便學(xué)生能夠更好地體會作者的感情。要在是學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》的時候可以使用角色扮演的方式表述人物的內(nèi)心。

（二）效果最佳原則

該原則意在選擇一種教學(xué)方式進行教學(xué)就要取得最好的效果，使其方式以及效果能夠相互之間統(tǒng)一。對此教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，掌握各種教學(xué)方法，然后選擇最佳的方式進行教學(xué)。比如：教師要是能說會道，那么就可以使用講授法進行;要是教師善于書寫繪制就可以說利用圖像等進行教學(xué)。

（三）組合優(yōu)化原則

一般只使用講授的方式進行教學(xué)雖然能夠在最大限度上促進學(xué)生的思維的發(fā)展，但是無法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)技能，阻礙學(xué)生的長遠發(fā)展。能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的時候使用到的教學(xué)方式不能太單一，要將各種方式的優(yōu)勢吸收起來，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行組合，以長補短。

三、打造課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)過程中最常用的一種模式，其意在要給學(xué)生搭建起來一個學(xué)習(xí)的平臺，把原本單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為有趣的動態(tài)教學(xué)。比如可以根據(jù)其具體的歷史以及文化等創(chuàng)設(shè)出來小品劇以及多媒體內(nèi)容等等。語文教學(xué)也是如此，例如上述提到的《鄒忌諷齊王納諫》，在教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生將其改編成小品劇，然后在課堂上表演，這樣學(xué)生就能夠有效地理解每個人物所要表述的內(nèi)容以及作者自身所要傳達的思想。

四、完善提問課堂提問方式

（一）提問典型性問題

在提問的時候要將學(xué)生的認知規(guī)律作為基礎(chǔ)，通常情況下很多學(xué)生在課堂上只會對某一點內(nèi)容感興趣，也更加能集中精力[4]。所以教師在設(shè)置問題的時候就應(yīng)該要將教材所要反映的重點以及難點作為基礎(chǔ)，其問題還要能夠起到以一抵十的效果。例如：在給學(xué)生講授《項鏈》的時候要注意，這篇課文本身篇幅較長，學(xué)生在閱讀的時候往往不會太重視細節(jié)，這時候就可以向大家提問“項鏈的丟失是偶然性還是必然性”這時候大家再閱讀就會重視起來細節(jié)問題。

（二）提問層次性問題

教師提出問題的大小以及深淺等內(nèi)容都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣能夠保證所有的學(xué)生都可以參與進來。例如：還是教授《鄒忌諷齊王納諫> -文，可以向?qū)W生提問“為什么鄒忌的諷諫會成功呢”這樣學(xué)習(xí)程度較差的可以從鄒忌善諷出發(fā);學(xué)習(xí)程度好的就可以從齊王善接受的角度分析。

（三）提問趣味性問題

提問題還是要抓住學(xué)生的興趣點，充分了解教材，從中尋找突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些思考的障礙，使其可以更加深入地把握課文的重點。比如：在教授《阿Q正傳》的時候可以在一開始就向?qū)W生提問，“阿Q的姓名是什么”雖然問題簡單但是如果不通讀課文還是難以回答，所以能夠迫使學(xué)生去認真研究教材內(nèi)容。

五、結(jié)束語

有效的課堂教學(xué)是所有語文教師所追求的，對此在實際教學(xué)的時候要始終站在學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)自己班級的實際情況，積極借鑒一些其他方面的教學(xué)方式或者直接設(shè)計出來自己最個性化的教學(xué)方式，促進高中語文課堂教學(xué)的效果能夠發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]卓瑪永措.探討如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)：全文版：00023-00023.

[2]明月.淺談如何提升高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（29）：136-136.

[3]王軍.接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅一一如何提升高中語文課堂教學(xué)效果[J].語文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（7）：34-35.

[4]張建霞.如何提升高中語文課堂教學(xué)的交流水平[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（3）：37-37.