芻議高中地理教學的優化策略

季立國

摘要：地理在古代有著非常崇高的地位，進入現代社會，在高中教學中，減少了對地理學科的關注，經過很多年的研究，高中地理的教學模式已經慢慢走向成熟，但是在高中課程中，地理課程內容很多，并且知識零散，不易總結，這就給學生們帶來了壓力，同樣教學難度也比較大，而且在教學模式和方法還有待改善，高中地理教師應該繼續研究和思考，并且注重教學策略的優化，本文主要研究內容：如何提高學生們的學習效率，并且針對教學方法提出優化策略。

關鍵詞：高中 地理教學 優化策略

引言

人們常說“上知天文，下知地理”，由此可見，地理知識具有很強的廣泛性和綜合性，地理在生活中隨處可見，地理學科生活中的運用可能會高于其他的學科，高中地理教學內容：包括基本的地理知識、地理環境，還包括人類活動和地理之間的關系，在日常教學中，教師們側重于知識的講解，并且經常要求學生們進行背誦，這樣的教學方式過于機械化，只能夠讓學生們對知識熟記，并不能提高學習效率，而且還會增加學生的逆反心理和反抗情緒，學生并不想主動的去學習地理知識，教師們分析總結出教學過程中存在的問題，并且針對問題對教學模式進行改良和優化，教師們應該深入開展教學創新，要針對具體課程設計不同的教案，采用多種教學方法，創造活躍的教學氛圍，調動學生的積極性，讓學生的學習興趣提高了，從而提高教學質量。

一、地理教學現狀

在地理教學中，教師在進行教學設計時一般不會考慮到培養學生的興趣或者調動積極性。高中地理知識內容繁雜，課堂安排略顯緊張，因此，教師一般會選擇“不浪費時間”的課堂活動，自己一個人從頭講到尾，而不會顧及到與學生的交流。雖然教學速度提高了，但這樣單向的教學也使師生間的交流減少，教師無法真正了解學生是否真正理解自己所傳授的知識[1]。實際教學中，這樣的教學方式會使得學生無法跟上教師的教學節奏，對知識的掌握程度不高，達不到教師預想的教學效果。由于這種不合理的教學模式，導致學生在課后還要花費大量的時間，來消化課堂的大量內容。但是課后由于缺少正確的指導，學生對重難點的認識容易出現錯誤，因此學生在學習中會比較被動，難以完全吸收學到的知識[2]。

二、高中地理教學的優化對策

（一）保證教學質量

由于種種原因，學生對所學知識不能夠熟練掌握，這就會導致學生知識點出現空缺，使得學生結合相關知識點時出現問題，不能建立起正確的知識架構，面對這樣的情形，教師應該完善教學方法，把學生們容易忘記的知識點著重講解，而且不能只想著教學進度，“欲速則不達”這句換很好的解釋了不能追求速度，教師們必須要結合學生的知識掌握程度和實際情況，來根據學生難以掌握的地方重點講解，確保大部分學生的學習都能達到高效率。

（二）培養學生的興趣

興趣是最好的老師，這句話相信大家都知道，要想幫助學生提高學習效率，教師必須注重培養學生的學習興趣，激發學生們學習的驅動力，地理教學應該以實際生活作為背景，結合具體的自然環境和書中的知識來進行講解，并且還可以播放課件來吸引學生們的學習興趣，單純書本知識只會讓學生死記硬背，并不能對知識的靈活運用，因此教學內容需要加強課堂與實際生活的聯系，將地理從課堂中分離出來，這樣可以讓學生能夠隨時隨地感受到地理知識的存在，將教學變得生動有趣。

（三）建立良好的師生關系

在教學中，有一點很重要的內容就是需要建立良好的師生關系，學生總是愿意花很多時間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學生關系良好的教師，其教學也較為容易，學生對這門課的積極性也較高。良好的師生關系能夠讓學生和教師增加交流，促進教學效率的提高，并且營造一種和諧的氛圍。

（四）采用多樣的教學方式

教師在教學中要學會采用不同的教學方式，不能僅僅局限于單一的教學模式，而需要發散思維，設定多樣性的教學方法。多樣的教學方法能夠激發學生對地理學習的積極性，對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率等方面也有很大的推進作用，例如今天老師使用地理相關的電影片段來吸引學生，第二天，教師可以帶一個樹葉等等，盡量使用多種教學方式來傳授知識。

（五）理論與實踐相結合

學生不僅要有課堂學習，還需要結合實踐活動才能真正達到教育的目的。在實際教學中，要想推行這樣的方法就需要教師和學生共同配合。傳統教學中，省略了讓學生自主實踐探究的環節，導致課堂教學與自主學習之間不能建立良好的銜接關系，例如，發給學生們一份地圖，并且說明學生被困在地圖某一處，讓學生們分析地圖，順利走出到達目標地點，這樣做能夠讓學生們對地圖的知識進行掌握。

結論

總之，在高中地理教學中，教師們應該根據教學中出現的問題，有目的的對優化策略的改良，應該在課堂上培養學生學習興趣，將書本知識和實際相結合從而更好的引導學生，然后采用多種教學方式，這些教學策略的改良都會增加學生的學習效率，并且還能鍛煉學生的學習能力。

參考文獻：

[1]黃曉明.中學地理教學實踐中的學生真實性評價[D].華中師范大學，2008（7）：55 -77.

[2]陳錦濤.提高高中地理教學有效性[J].研究華中師范大學學報（人文社會科學版），2012 （06） ：65-76.