小學生英語口語交際能力的培養

王穎

摘要：口語交際能力的培養是小學階段英語學習的關鍵。增強學生的口語交際意識，培養學生的口語交際能力，讓學生“敢說”英語，“會說”英語，就要教給他們方法，培養他們的能力。

關鍵詞：小學 英語 口語能力培養

交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。因此，小學英語教師應做到活用教材，培養學生的口語表達能力。可見，學生口語表達能力的培養是擺在我們面前的一項迫在眉睫，勢在必行的重要任務。

一、教給方法由淺入深

英語口語交際不同于我們所學過的某一句子，能說下來就可以，它是雙向互動的，是面對面的接觸交流。在組織口語訓練時教師要充分發揮主導作用，從學生的實際出發，由淺入深，有步驟分階段地對學生進行訓練，對于剛學英語的學生，要把幾句話讓他們有條理的講出來，也不是很容易的事。教師應選擇容易思考、容易組織的題材來練習。如：說自己的名字、年齡、自己喜歡吃的食物等。

二、激發興趣創設情境

興趣是最好的老師。結合小學生好動，形象思維的特點，我們創設了符合他們口語交際的實際情境。比如在教室里讓他們看到每一樣食物盡情發揮，可以加入數詞、量詞、形容詞和表示顏色的詞.這樣不但對所學的單詞，句型有所鞏固，也活躍了課堂氣氛，并且豐富了學生的英語學習生活。從上課開始，教師可以用日常用語開篇”Goodmorning，boys and girls.”也可以走下臺親切的問候學生，比如，“Hello，kitty.””Howare you”等。也可以讓同桌或兩人小組進行問候，互相提問，教師可以在旁邊聆聽。并作以適當糾正，整堂課基本用英文發指令，盡量用簡單的英語關鍵詞或短語，學生開始聽不懂教師可以翻譯一下，久而久之，學生就聽懂了習慣了，這樣就培養他們的口語交際能力。

三、給予表揚鼓勵洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。所以教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發自內心的贊賞。或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現自己，總會將小手自信地舉起來。

四、指導會話表演提高口語能力

我在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用、自由會話。表演時輔以適當的道具、相應的動作、夸張的表情、恰當的語調，既能防止因疲勞而產生的厭倦情緒，又能提高教學效果。

五、加強課外活動發展語言樂土

學生口語表達能力的培養不能只限于課本，教師要經常帶領學生到大干世界去接觸、思考，在豐富多彩的課外活動中培養學學生口語表達能力。1、經常組織學生進行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、鼓勵他們寫日記。把自己認為重要的事情記錄下來并讀給大家聽。

2、建立班級廣播站。每天利用晨間十分鐘對全班進行廣播。每名學生每天寫一條新聞，或從電視中看到的，或從生活中收集的，或從網上下載的，使學生練聽、練說、練寫。

六、強化動機積極引導

英語口語交際不同于我們所學過的某一句子，能說下來就可以它不但比句子更具有實用性而且是雙向互動的，是面對面的接觸、交流。不僅需要我們對平時所學的句子都能熟練掌握，還需要有靈活應用、』臨場應變的能力和素養。所以，教師要告訴學生口語交際在現實生活、學習的重要性。英語口語就要從現在開始一點一滴積累，告訴學生運用所學的知識經常講英語，比如：早上見面互相問好、自我介紹、問年齡、說再見、感謝別人等日常用語。其次，教師還應結合實際情況，向學生介紹一些外國人待人接物與中國人之不同，讓他們對外國文化有初步了解，如交往的稱謂、禮貌、名字等，從而增加他們學習外語的好奇心。而且身教勝于言教，小學生的模仿能力是很強的，所以英語的發音很重要，如果老師發音不準確，直接影響學生的口語能力。甚至在教學過程中老師嘴形變化，舌頭部位、發音輕重都能影響學生的英語口語。因此，教師在教學過程中要注意自己的發音，盡量使發音準確，使學生口語交際能力得到提高。

七、用多媒體渲染氣氛

自從英語教學中引入了電腦和互聯網這樣的信息技術，英語課堂中正在發生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌的傳統教學模式經受了巨大的沖擊。電腦網絡技術把“活生生”的英語帶進了課堂，創造真實的語言環境。例如在學習I am going to be a basketball player時，當屏幕上出現Michael Jordan正在賽場上拼搏時，學生就會活躍起來：Oh，he is Michael Jordan，my favourite basketball player.同時學生也很想知道，When was he bom等問題，這時老師再提問Do you like him？ What are you going to be？讓學生討論，最后在出示幾個不同職業的明星的生活片段，讓學生邊欣賞邊討論，這樣既可以復習句型，又可以讓學生在真實的畫面上表達自己的愿望。這些多媒體信息技術的真實生動的情景，豐富的語言能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統習慣，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去邊“旅游”邊學習，這樣提高了英語口語交際能力。

通過以上幾方面的教學實踐活動，我逐漸體會到發展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學生開口說英語，教師應注重自身英語水平。

參考文獻：

1、候黎明淺談小學英語口語交際能力的培養《學周刊、旬刊》 2014年第05期

2、李秀娟 宋長虹 口語交際能力的培養

新課程的探索與實踐2003年9月

3、徐衛軍小學英語口語交際能力的培養現代教育科學2013年12月