小學語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

楊井峰

隨著時代的發展，語文教學也在不斷的改進不斷深化，小學語文最重視新的教學理念，使教學形式得以豐富，使語文課堂變得自由有活力。閱讀作為普遍的一種學習方式，是語文的重要內容，從某種角度來說，其教學質量會直接影響到學生的寫作水平和語言素養。而寫作能力反過來也會影響閱讀。閱讀和寫作是小學生的學習的重要內容，需要教學者引起重視并多加探索，用最有效的途徑來使二者相結合，提高小學生的語文素養。

一、通過閱讀積累寫作素材

隨著教育機制的不斷完善，語文教學的要求也不斷提高。而閱讀是語文非常重要的一關，《語程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”小學的教學應該注重日常生活的培養，建議和鼓勵學生準備摘抄本，記錄精美運用多種技巧的文段。只有更多地接觸并汲取這些精美文段的營養，才能逐步提高閱讀技巧，為寫作的時候積累豐富的素材。而小學生的閱歷也談不上厚足，老師應注重詳細講解，讓他們更好的理解和汲取知識。在日常學習中也要多鼓勵學生勤翻閱、背誦、模仿，如此聚沙成塔，為寫作能力提供更有力的保障。

二、通過閱讀掌握寫作技巧和方法

古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有閱讀多了，才會知識廣博、博古通今;才能寫起作文來提筆如神、文思泉涌。教學者在教學過程中應該注重對文章結構，手法，修辭的解讀，并要求學生模仿這些寫作技巧，創造相應的文段。閱讀是一種思維性的汲取活動，而寫作是一種思維性的創造活動，小學生由于缺乏相應的寫作經驗和閱歷，思維還處在萌芽初期，因此教師要善于在教學過程中有意識的培養小學生的寫作思維和能力，包括對于文本的感知能力，對于結構的分析能力等;在教學過程中幫助學生逐步捋順寫作思路，文章框架及其相應的寫作技巧。使學生在閱讀過程中逐步體會原作者的風格，對寫作技巧，遣詞造句和修辭運用等進行相應的模仿和改進，再來進行思維創造。

三、點燃學生寫作熱情，應用知識

當下許多小學生并不喜愛寫作，在作文課上，有些學生為了一篇作文抓耳撓腮，毫無頭緒，沒有熱情，甚至感覺乏味和厭煩。這樣一來，汲取的閱讀技巧知識就不能得到很好的應用，寫作的靈感源頭也全無。教學者要有相應的對策，如帶領學生閱讀書刊，書籍，廣播等有趣的內容，來增加學生的閱讀經驗和寫作熱情，鼓勵學生進行練筆練習，以及對精美文章精美文段的仿寫活動等?？梢悦鑼懮钪械氖挛锘蛘呱瞵嵥榈?，方式靈活，內容多變。教學者還可以舉行相應的小型寫作比賽，讓學生在競賽中鍛煉自己，并爭取當寫作的最佳得者，激發寫作熱情。鼓勵學生進行創新的寫作形式，逐步提高寫作的素養和境界。

總而言之，閱讀和寫作是不可分割的兩個部分。教學者應該根據現有的語文現狀，做好相應的改善和創新。在課堂中引領學生進行自主閱讀，積累相應的寫作素材，提高學生的理解能力，激發學生的寫作熱情，讓學生從閱讀中汲取的“肥料”澆鑄出寫作的金燦燦的“果實”，寫出多姿多彩，文采斐然的優秀文章。