特教信息技術教學中興趣教學法的應用

王曉會

摘要：特殊教育指的是利用普通或是特殊設計的課程和教材給特殊學習者提供的教育及相關的服務幫助的教育?，F代信息技術主要以計算機為核心，包括了多媒體計算機、校園網絡、教室網絡和因特網等網絡技術。充分利用信息技術手段，使抽象的知識變得形象、直觀、生動、具體，讓學生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時能夠熟練運用。

關鍵詞：多媒體 興趣 特殊 培養

信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使這些特殊的孩子們將來能夠適應信息社會，從現在就應該開始讓這些孩子們學習簡單的電腦信息技術，特別是多媒體技術與網絡技術，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我們教師在平時的工作中也要充分的利用這一點，教育信息化是當前教育教學改革發展的大趨勢，我們身為特教教師也應該充分的認識這一點，教學活動和教育教學是非常復雜的教學業務工作，長期以來，教師的工作絕大部分局限于個體化的勞動，缺乏協作和聯合。隨著信息技術的日新月異，教育技術成為當今熱門學科，社會對教師的業務素質要求逐年提高，教師職業面臨著巨大的挑戰。誰先獲得資源，誰就有可能少走彎路，早成功。教師可以通過教育特色網站尋找自己所需資料。

1.我國特殊教育發展的現狀

特殊教育指的是利用普通或是特殊設計的課程和教材給特殊學習者提供的教育及相關的服務幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學習者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類殘疾人群。通常我們日常生活中所認為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學習者，下面我們將對這一人群進行具體分析。

據不完全統計，我國特殊學校的總數、招收學生和每年畢業生的數量在整體上呈現出遞增的趨勢。然而，隨著我國開辦的特殊學校數量和特殊學生人數的增多，畢業生的人數并沒有減少，每年都會有部分學生不能夠順利畢業。同時特殊教育還存在學校信息資源貧乏，師資力量、圖書資料和實驗器材等方面的嚴重緊缺的問題。

2.信息技術教學目標制定的特殊性

特殊學生在學習計算機中客觀存在很多困難。如手指、手腕不靈活，導致基本動作掌握不到位;觀察能力、模仿能力、抽象概括能力比較差，導致其掌握不了較復雜的操作;注意力不容易集中、情緒波動較大，記憶不準確，記憶保持時間不長等等。針對學生的差異情況，在進行教學時就要制定不同的教學目標，采取不同的教學策略與措施。（1）手指、手腕不靈活有活動障礙的學生，他們在精細動作方面的協調性比較差。教學目標的制定上偏向于運動能力，特別是精細動作能力，這類學生在操作計算機鼠標時特別困難，可以選用一些小鼠標，提高手的覆蓋面從而提高移動鼠標的靈活性，還可以降低鼠標的靈敏度，降低鼠標雙擊的難度。（2）注意力不容易集中，情緒波動較大的學生，尤其對自閉癥學生而言，教學目標要適當控制認知難度。做到貼近生活，可以提高影音動畫的學習資料的使用比例，鼠標指針可以通過軟件設置為多彩動畫式，盡可能維持學生注意力的持續性。（3）有一定接受能力的學生。教學目標主要是從計算機的基礎技能出發，貼近生活，學以致用，注重目標的“生活化”，主要是培養學生在生活中運用計算機的能力以及自主學習和合作交流學習的能力。（4）接受能力較差的學生。由于各種障礙程度較高的原因，他們很難掌握基本的操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點一氣，無法進行完整意義上的信息技術教學。對于這類學生，教學目標在于找出他們的興趣點，從興趣點出發引導他們多接觸計算機，多和計算機玩，在玩中逐步掌握計算機使用的基本操作。

我國結合當今特殊教育的具體實際，對國家中小學信息化有了一定的部署，在往后一段時間內對信息技術教育在特殊教育學校的發展將以下四個層面推進：第一，在特殊教育學校對信息技術教育的普及;第二，網絡的普及和應用;第三，大力發展現代遠程教育;第四，積極開發并研制各類有利于殘疾學生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復設施。有了目標和任務，接下來就是實施過程了。

通常來說，信息技術在特殊教育中應用的實施主要是表現在課堂上。在教學過程中，根據學生在各方面的需求，提供給學生最易接受最適合的服務方式和最有效的處理方式，注意調動學生的觸覺、視覺和聽覺等感覺器官，從整體上著手，揭示知識間的內在聯系和發展規律，充分利用信息技術手段，使抽象的知識變得形象、直觀、生動、具體，讓學生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時能夠熟練運用。

（1）創設生動、逼真的問題情境

缺陷補償理論認為：任何人在一個方面出現缺陷，那么將會在另外一個或幾個方面得到補償。比如對于聽覺障礙學習者來說，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語言和聽覺能力，但是他們的視覺方面卻是比普通人要強;而視覺障礙者，他們在失去視覺能力的同時，觸覺和聽覺方面相反的得到了加強。所以，教師在課堂教學過程中，要注意根據他們的實際特點設計教學內容，做到揚長避短。

比如在視覺障礙學習者的教學過程中，教師可以充分利用他們聽覺上的發達，運用信息技術將那些對于他們來說難以理解的景物描寫，通過播放表現這種情景的音樂來刺激學生的想象力;而對于聽覺障礙學習者來說，教師就可以在課前準備一些豐富多彩的圖片和表現實景的影視文件和動畫，真實突出課堂重難點。

（2）個別化教學的實現

信息技術利用了多種媒體的刺激，并通過交互性的形式幫助特殊學生獲取和保持知識。從心理和生理角度來說，殘疾學生的個體差異比普通學生更為突出，因此，更需要對他們實施“因材施教”。比如在教授聾啞學生學習口語和讀唇語時，教師就要根據學生情況進行有效的教學了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計算機輔助教學的形式，設計友好、生動的界面，提高學生的興趣，方便他們的反復練習。

（3）堅持適度原則

在特殊教育教學中運用多媒體增強教學吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個適度原則，過猶不及。信息技術優勢雖然很大，但期望用它來代替教師的作用是不切實際的。假如說一節課的教學內容全部運用信息技術，教學重點就得不到突出，學生也會覺得厭煩，繼而學習效果也就受到了影響，而信息技術在教學過程中的應用也就失去了它應有的價值。

運用信息技術是推進特殊教育不斷發展和提高的必然要求。信息技術在特殊教育發展中還有很大的前進空間，需要更多的研究者去做深入研究。