淺談如何利用寫日記提升小學生習作水平

李春波

摘要：在小學生的寫作訓練中，寫日記是一個重要組成，能對學生的寫作水平有一定的反映。但大多數(shù)小學生活潑好動，對寫作文卻是望而生畏，寫出的作文有的過于言簡意賅，有的雖然篇幅冗長，卻是逃離文題破綻百出。為此，需要老師和家長多加協(xié)助，先培養(yǎng)學生寫日記的習慣，從而慢慢提升學生的習作水平。本文主要探討寫日記對提升小學生作文水平的價值，并提出具體的提升措施。

關鍵詞：寫日記 小學生 習作水平

引言

在小學語文教學中，作文一直以來都是難點。為了提高作文教學的效果，老師要重視日記教學，利用寫日記慢慢提升小學生的寫作水平。日記能夠體現(xiàn)出學生當前的語文水平，也可以讓老師了解到學生積累的詞匯和表達語言的水平，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、寫日記對小學生提升習作水平的價值

在小學階段的作文教學中，日記具有非常重要的價值。

1、培養(yǎng)學生善于觀察的能力

寫作的一個重要前提就是善于觀察，為提升學生寫作能力，就要對學生的觀察能力加以培養(yǎng)。日記是學生對日常生活進行記錄的一個主要途徑，學生能用自己的語言表達對生活的感悟與體驗，反映學生對自身情感變化和外在事物的觀察過程。培養(yǎng)觀察力是有目的的長期活動，學生在具有良好的觀察能力其寫作水平也能得到有效提升。

2、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)

日記本身的開放性比較強，學生表達不會被太多條件限制。所以，很多小學生會在日記中表達自己的真情實感，這里面有好的觀點，也會有不愿意輕易表達的想法。結合素質(zhì)教育的要求，老師一方面要提升學生的語文能力，另一方面要重視學生思想方面的教育。為此，老師要通過學生的日記了解其學習狀態(tài)、心理發(fā)展情況和情緒狀態(tài)，及時進行思想品德方面的教育。

二、利用寫日記提升小學生作文水平的措施

1、鼓勵認真觀察

認真觀察是寫好日記的前提。觀察的次數(shù)與觀察所得是成正比的。不管是哪種體裁的日記，都離不開觀察。譬如：

寫一種植物時我們要認真觀察它的顏色和各部分形狀。比如《臺灣竹》這篇日記，課堂上我把班級里的四人盆臺灣竹放在課桌上，讓學生根據(jù)提示有序觀察，大膽想象，并親自動手演示臺灣竹倒插在水中的培植方法，學生興趣盎然，看得認真，寫得詳細。

寫一個動物時我們要認真觀察動物外形、生活習性。讓學生寫看得見摸得著感興趣的小動物，布置回家有的放矢地觀察并隨時記錄，這樣寫出的小動物才能有血有肉栩栩如生。

寫一個人物時我們要認真觀察他的外貌，穿著及舉止言行等特點。外貌描寫切忌面面俱到，要做到觀察有序，特點突出。這學期班里新轉(zhuǎn)來一位女同學馬銘微，許多同學在日記中都寫到了她，王涵悅同學這樣寫道：新來的馬銘微個子和我差不多，梳著馬尾辮，長著一雙水靈靈的大眼睛，戴著一副黑邊眼鏡，看起來文質(zhì)彬彬。簡短幾句，一個漂亮文靜的女生形象便躍然紙上。

寫一件事情我們要認真觀察事情的起因、經(jīng)過和結果。讓別人一目了然，身臨其境。如《抗洪搶險》《撿磚頭》《兩個瓶子同時落地》等日記。

2、督促及時書寫

所謂“日記”就是要每日記，當天的事情當天記，才會記得更清，寫得更細。擱置時間長了有些細節(jié)就會被遺忘，一個好的素材就會變得殘缺不全，變得不再生動，感染力大打折扣。看到一個人，一件事，我們常常會產(chǎn)生一些自己獨特的想法，能做到有感而發(fā)你的日記才會感人至深，可是靈感不是經(jīng)常有的，稍縱即逝，今天有明天也許就不會再有。所有一定要把你的所見所感及時寫下來。比如蔡雨甜寫的《令我感動的一個人>梁起航寫的《令我后悔的一件事》吳帥寫的《小狗死了》

3、提供寫作提綱

素材有了，很多學生不知怎么去安排段落，布局謀篇。根據(jù)不同日記內(nèi)容可以伺機給學生提供一個寫作提綱，讓學生根據(jù)框架去靈活填充內(nèi)容。可以起到事半功倍的效果。比如寫一種花可以提供給學生這樣一個寫作提綱：第一自然段用一個排比式開頭引出要寫的花，第二自然段可以從莖葉花等方面去具體描寫，最后一自然段，可以寫寫你對這種花的喜愛之情。

4、注重語言積累

好的詞語，句子，修辭會使我們的日記錦上添花，做好積累并學以致用這至關重要。

日記和積累相結合，把平時課文中出現(xiàn)的好詞好句好段或習作中經(jīng)常可用的詞語分類積累下來，以備不時之需，寫日記時可以根據(jù)語境信手拈來，把積累內(nèi)容配上簡單插圖，做到圖文并茂，使積累賞心悅目，提高學生的審美能力。

5、指導學會修改

王安石《泊船瓜州》最后一句修改十多次才留下“春風又綠江南岸”的名句，何況是我們呢？每個人日記的初稿都不可能十全十美，肯定會有這樣或那樣的問題，如果寫完日記就置之不理，那你的日記中肯定會有很多問題。在寫日記之前我們一定要做到胸有成竹，明確先寫什么再寫什么最后寫什么，要邊寫邊讀邊改，寫完后還要用平時學過的修改符號獨立修改自己的日記草稿。可以采取學生自行修改、學生互相修改、教師修改等形式。改得次數(shù)越多，日記問題越少，一定要把自己最好的作品拿給別人看。

6、實行獎勵機制

一周一篇日記，我覺得這樣的練筆遠遠不夠，如果等周末再去回想這一周的事情，有些好的內(nèi)容可能學生就印象模糊了，為了激發(fā)學生寫日記的興趣，我建立了“班級之星”獎勵制度，具體條款中有這樣幾條：如果從周一到周五能自覺完成一篇日記，并及時上交到老師那里，獎勵一顆星;在同一篇日記當中，如果能恰當?shù)氖褂檬畟€成語，獎勵一顆星，如果能恰當使用15個成語，獎勵兩顆星;除每周必寫的一篇日記以外，如果能，再多交一篇就獎勵一顆星，多交兩篇就獎勵兩顆星。累計得十顆星給一張獎狀，累計得20顆星，老師會送給他一件小禮物。這個制度實施以來，學生寫日記的熱情空前高漲。經(jīng)常有學生到我面前來告訴我他今天遇到的新鮮事兒，也經(jīng)常有孩子問我班級窗臺上那些花的名字，常能看到孩子們?nèi)齼蓛稍诨ㄅ枧赃吋毿挠^察的身影，有的孩子還拿著紙和筆一邊觀察，一邊記錄。為了多用幾個成語，不時有孩子向我發(fā)問：“老師寫仙鶴來能用上什么成語？”“老師寫一個人心情不好能用什么成語？”……等等這些，我都看在眼里，喜在心上。從孩子們的一篇篇日記里，我分享著他們的快樂，也體味著他們的憂傷。看著那一個個用紅筆圈出的成語，看著那一個個黑色的修改符號，我總會覺得眼前一亮豁然開朗。淘小子楊健旭風趣地對我說：“我的計算不準確，靠數(shù)學得星是不太可能了，我還是每周多寫幾篇日記吧。”最可喜的是某個學生學會運用的成語，在其它學生困惑怎樣用詞時，“小老師”能做到主動解答，資源共享！“登門催債”的人逐漸多起來，“老師，我這次日記用了十個成語，可以得一顆星了！”“老師，我可以得一張獎狀了”……從孩子們那自信滿滿的小臉上我看到了寫日記帶給他們的喜悅，我也感受到了一種從未有過的成就感。

結語

小學階段學生的模仿力比較強，也是習慣養(yǎng)成的重要時期。為了提升小學生的寫作作文，為今后的語文學習打好基礎，可以通過寫日記方式培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。為此，可以采取的措施是激發(fā)學生寫日記的興趣，創(chuàng)設寫作情境，讓學生即興寫作，合理布置寫日記的任務，奠定良好的寫作基礎。

參考文獻

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