初中語文教育中的合作教育

蔡亞平

摘要：在初中語文學(xué)習(xí)中，小組討論合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以提升學(xué)習(xí)效率，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語文學(xué)習(xí)中，通過合作教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的自主探究。

關(guān)鍵詞：合作教育 初中語文 應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，通過合作教育，使學(xué)生在合作教育中發(fā)揮不同的效果，改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式。通過合作教育，學(xué)生可以踴躍的回答問題。教師在充分了解學(xué)生性格和語文基礎(chǔ)后，將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生都能投入到語文學(xué)習(xí)中。小組成員通過互相討論的方式，可以使每個人的想法都能得到表達。在合作教育中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的的不足，提升學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)中合作教育的問題

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，合作教育的價值尚沒有完全實現(xiàn)。影響合作教育實效性發(fā)揮的因素有很多，其一，在合作教育中教師選用的素材不恰當(dāng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師選擇的素材不僅僅來自于課本，教師還可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)資源。有些教師選擇的素材與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將素材與教材知識銜接起來。其二，在合作教育中，教師非常注重合作教育的形式，忽視了合作教育的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生盡管被分成小組進行知識的探究，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率卻非常低下。

二、初中語文教學(xué)中合作教育的應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)情優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用合作教育的目的在于提升學(xué)生的積極性。教師在對學(xué)生分組前，應(yīng)該充分的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的性格和語文基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進行組內(nèi)討論。通過團體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流增多，學(xué)生們通過思想的互換，可以形成一種默契，在合作教育中發(fā)揮很好的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成不同的小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進行《桃花源記》這篇文言文學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后將一些重點的詞匯進行解釋，讓學(xué)生背誦課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常單一，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。在合作教育中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的成員分析一個段落。小組的成員有的負(fù)責(zé)查閱詞匯的意思，有的將課文分段，有的概況文章的主旨，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)最后的學(xué)習(xí)成果匯報工作。教師讓每個小組派一名成員在班級上進行學(xué)習(xí)成果的匯報，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的知識，講臺下聽講解的學(xué)生可以及時糾正講解學(xué)生的問題。在合作教育中，每個學(xué)生在小組內(nèi)都能發(fā)揮突出作用，也能獲得交流的快樂。

（二）合作教育中重視學(xué)生之間、學(xué)生與本文之間的互動

在初中語文教學(xué)中，教師主要起到指導(dǎo)的作用，將一些基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，然后通過合作教育，使學(xué)生自己鞏固知識。在合作教育中，應(yīng)該將課本作為依托，確保學(xué)生可以充分的理解課本知識。教師在開展合作教育前，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在合作教育中可以學(xué)習(xí)到什么，怎樣才能提升合作教育的效率。

例如在學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》時，教師通過合作教育的方式，可以提升學(xué)生之間的互動。契訶夫的作品一般都是通過行為來展現(xiàn)思想，教師將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生總結(jié)變色龍的形象，學(xué)生通過交流對變色龍的形象進行總結(jié)，提升了互動效果。通過學(xué)生和文本之間的互動，學(xué)生可以掌握作者描寫變色龍這一形象實際上是對社會的諷刺，揭露沙皇統(tǒng)治下的社會陰暗面。通過合作教育，學(xué)生可以與文本建立密切的聯(lián)系，學(xué)生可以更加深入的分析文本。例如在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時，描繪了屠夫殺狼的情形，通過合作教育，小組成員通過對互動后，對狼的形象進行分析。學(xué)生通過與文本的互動，可以體會到當(dāng)時社會的腐敗，也可以體會到當(dāng)時平民百姓的反抗精神。

（三）精心策劃，有的放矢

在進行合作教育中，教師應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容，對合作教育進行精心的策劃。并不是所有的語文教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作教育，在一些基礎(chǔ)知識的講解中就不需要采用合作教育。在一些復(fù)雜的內(nèi)容講解中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎煤献鹘逃＠缭趯W(xué)習(xí)《再別康橋》這篇詩歌時，教師就可以采用合作教育的方式引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美的意象。在《故鄉(xiāng)》這篇小說的講解中，教師就可以采用合作教育讓學(xué)生探究導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因。在《范進中舉》這篇文言文講解中，教師可以采用合作教育的方式，使學(xué)生掌握諷刺手法的應(yīng)用。在合作教育開展前，教師應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容，對合作教育進行精心策劃，在合作教育中涉及到文章主題、文章結(jié)構(gòu)等，使合作教育的效果發(fā)揮到最佳水平。

（四）把握互動，完善引導(dǎo)方式

教師在合作教育中，應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)換，對合作教育隨時引導(dǎo)。在合作教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的方式，提升學(xué)生與教師之間的互動。合作教育對教師的教學(xué)能力提出了更加明確的要求，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，提出有探究意義的問題。例如在學(xué)習(xí)詩歌《望江南》時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行朗讀比賽，使學(xué)生了解到詩歌中女子孤寂和惆悵的心情。在進行《范進中舉》這篇文章學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成不同小組，對這篇文言文的故事情節(jié)進行分析。教師可以讓學(xué)生討論這篇文言文的主題思想，小組與小組之前在展示成果中，可以通過競賽和搶答的方式，或者將課文中的故事情節(jié)進行表演，提升互動的效果。在合作教育開展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的討論成果，融入到小組討論中，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（五）確保合作教育中，學(xué)生共同進步

在合作教育中，教師要確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與到討論中。針對小組內(nèi)學(xué)生的不良心理，教師要及時糾正，使語文基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也能樹立信心。幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)工作，進行課程資料的搜集，鼓勵學(xué)困生在課堂上大膽的發(fā)言。

結(jié)語

在新課程改革下，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過合作教育，學(xué)生可以增加互動，活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在合作教育開展中，應(yīng)該合理的安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮合作教育的實效性。

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