多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

李云鳳

摘要：作為現(xiàn)代化課堂教學(xué)方式之一，多媒體技術(shù)有著極為廣泛的運用。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就要從多媒體優(yōu)勢上出發(fā)，向?qū)W生展示出不同的視頻資料，以此來輔助閱讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用探究

前言：

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到了教育中。且在多媒體技術(shù)的參與下，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式中的不足，同時也可以向?qū)W生傳遞多樣化的信息，在豐富教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、展現(xiàn)多媒體技術(shù)的價值

首先，幫助學(xué)生理解好教材內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠提高閱讀教學(xué)的可視化程度，同時也可以將閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的講述轉(zhuǎn)變成為聲像化教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時也可以加深學(xué)生對教材知識的理解。且在數(shù)字化的教育模式下，能夠傳遞出教育內(nèi)容，提高了閱讀教學(xué)的場景化與交互性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》這一內(nèi)容時，受到認(rèn)知水平的限制，往往難以產(chǎn)生出相應(yīng)的認(rèn)識，所以在教育中教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示出海洋中的環(huán)境情況，從而加深學(xué)生的認(rèn)識。其次，提升學(xué)生的審美意識。小學(xué)閱讀教學(xué)就是要做好學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，通過將信息技術(shù)手段融入到閱讀教學(xué)中去，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的審美意識與思想。所以說在場景化的情境下，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生感受到文章中的美。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《西湖》這一內(nèi)容時，教師不僅要做好傳統(tǒng)知識的講解，同時還要運用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出湖水的場景，以此來吸引學(xué)生的目光，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出情感共鳴，從而實現(xiàn)提升學(xué)生審美意識的目標(biāo)。最后，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。通過將多媒體與閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解好語文課程資源，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教育中教師就要做好多媒體的運用，確保教育的有效開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《伯牙絕鉉》這一內(nèi)容時，就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，在整理與完善的基礎(chǔ)上在課堂中給學(xué)生展示出相應(yīng)的畫面，從而讓學(xué)生受到影響，提升學(xué)生對友誼的認(rèn)識。隨著教育的不斷深入，能夠加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，同時也可以提升課堂教學(xué)的有效性[1]。

二、更新教育理念

作為新興的閱讀教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的參與下，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，同時也可以為課堂教學(xué)的開展提供支持。所以在教育中教師就要從信息技術(shù)手段上入手，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生理解好課文中的創(chuàng)作背景，從而加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識。所以說在具體教學(xué)中，就要求教師要運用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出多媒體的價值，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育的影響下，就要從更新教學(xué)理念上入手，主動學(xué)習(xí)與運用多媒體信息技術(shù)，提升閱讀信息化程度，豐富教學(xué)資源。現(xiàn)階段中教師通過信息技術(shù)能夠收集大量的教學(xué)素材，所以在教學(xué)中教師就要做好整合工作，綜合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時來實現(xiàn)對教學(xué)資源的加工，從而提高課程教學(xué)的趣味性。通過制作出豐富的教學(xué)課件，能夠吸引學(xué)生的目光，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。但是在由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師并沒有關(guān)注內(nèi)容的針對性，這樣也就使得課件講解十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以針對這一現(xiàn)象，教師要從更新自身思想認(rèn)識改進(jìn)入手，做好課件的制作與審核工作，確保課件中的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一致的，這樣才能更好的進(jìn)行知識傳播，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此就要從做好課件制作上入手，確保講解工作的針對性，在展現(xiàn)教育邏輯性的同時來提升教學(xué)效果[2]。

三、展現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，就要從清楚認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義所在，最大限度展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以此來提高語文閱讀教學(xué)的效果。所以在教育中教師就要從突出學(xué)生主體性上入手，做好自身觀點的轉(zhuǎn)變工作，同時還要主動參與到閱讀教育指導(dǎo)中去，吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，確保學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，參與到知識的解讀與學(xué)習(xí)中去。只有運用好多媒體技術(shù)手段，才能構(gòu)建出高效的語文課堂，實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。然而由于一些教師在使用多媒體技術(shù)時并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了對學(xué)生的引導(dǎo)與教育，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以在這一背景下，就要從有效運用多媒體技術(shù)上入手，衡量好課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)，在展現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時來提高教學(xué)效果。其次，在教育中還要主動對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，做好與多媒體技術(shù)的結(jié)合工作，找出教育中的不足，在做好教育內(nèi)容規(guī)劃與完善的同時來進(jìn)行有效調(diào)整，從而將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在[3]。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，就要從吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)的特點上入手，做好多媒體技術(shù)的運用工作，在展現(xiàn)教育優(yōu)勢的同時來找出教育中的不足，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與閱讀能力，在此基礎(chǔ)上來運用好多媒體，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2]沈陽，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程（上），2015，（O7）：59-59.

[3]姜溢，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（36）：89-89.