展現(xiàn)閱讀靈性，成就課堂精彩

王涵汐

中國文學(xué)在創(chuàng)作上崇尚委婉、隱秀，《周易》有言“書不盡言，言不盡意”，南宋詩人嚴(yán)羽也有“言有盡而意無窮”的說法，“弦外之音、話里有話”等說法也自古有之，“言不盡意”至今還影響著作家的文學(xué)創(chuàng)作。然而這里的“言不盡意”，不是忘言，更不是無言，而是沒法言說，因為“言”還不如“不言而體會其意境”。

文學(xué)作品的這種“言不盡意”為文本解讀打開了一扇窗，也給教師與學(xué)生留下了一個個耐人尋味的“空白”。教師只有把作者“言不盡意”的“空白”地方挖掘出來，進(jìn)行“補(bǔ)白”，才能引導(dǎo)學(xué)生真真切切地體會課文中流溢出來的那種無窮無盡的美。這里所說的“補(bǔ)白”，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文句，領(lǐng)略文境，緊緊抓住課文中“言有盡而意無窮”之處，反復(fù)玩味，讓學(xué)生用豐富而又靈動的想象來填補(bǔ)、解釋、說明課文中的“空白”之處，從而幫助學(xué)生排除閱讀障礙，使學(xué)生能更深入、透徹地理解文章的內(nèi)核。

“補(bǔ)白”可以用書面文字、師生語言，也可以用圖像、網(wǎng)絡(luò)資料。“補(bǔ)白”要達(dá)到的目的可以總結(jié)為三種：（1）具體化。（2）體悟性。（3）多義性。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師若能巧用“補(bǔ)白”，達(dá)到上述三個目標(biāo)，相信閱讀課堂定會無限精彩。結(jié)合語文教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)“補(bǔ)白”方式，大致有以下三種：

一、背景補(bǔ)白，深化主旨

初中語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，學(xué)生對文本知識、作者情感等的理解也就淺薄單一。此時，若能把作者經(jīng)歷或者本文的寫作背景對學(xué)生做一個介紹，那么就能幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，體會作者的情感，理解文章的主旨。

《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文是通訊稿，雖然新聞在日常生活中隨處可見，但學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對新聞這種體裁接觸很少。因此，在上課前要對學(xué)生進(jìn)行一個知識補(bǔ)充，讓學(xué)生對這一體裁有個了解，便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這篇文章的寫作時間是1997年6月30日至7月1日，作者描述英方撤離而反映香港回歸的稿件。因為初二的學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過香港回歸這一舉國歡慶的時刻，所以體會不了這篇文章中以莊重而含蓄的語言所表達(dá)的激動喜悅的心情。因此，在導(dǎo)入的時候，對這一歷史事件進(jìn)行了回顧，并且展示了大量關(guān)于香港的圖片，圖文并茂，引人入勝。讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始就情緒高昂，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸將愛國的情感引發(fā)，最終達(dá)到情感的高潮。

背景補(bǔ)白在詩歌賞析中的作用尤顯重要，詩歌作品往往是文人失意之時或欣喜之刻所作，感情又常常寄托在意象之中，含蓄而深沉。短短一首詩歌，僅有幾十個字，所以需要了解詩人當(dāng)時的寫作背景從而更好地體會詩中的情感。如，在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時，單靠對文本的理解，只會讓學(xué)生機(jī)械地記背。所以，在賞析詩歌開始，就要給學(xué)生展示背景資料：安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。在學(xué)生了解了詩歌的創(chuàng)作背景后，學(xué)生能更好地理解杜甫關(guān)心人民疾苦的博大胸襟。

二、音樂補(bǔ)白，情感共鳴

德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”在課堂中巧妙地運(yùn)用音樂補(bǔ)白，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，更好地幫助他們進(jìn)入課堂氛圍中，使教學(xué)達(dá)到言盡而意未盡的效果。

在《山米與白鶴》這篇課文中，“愛”是小說的主題，小說圍繞著厭惡、接近、理解、深愛這一條情感線索展開。“愛”是一種說不清、道不明的情感，它存在于身邊，卻又難以言明。如果這篇文章僅僅只從文本講解出發(fā)，是非常空洞的，學(xué)生學(xué)起來也會缺乏激情。為了加深學(xué)生對愛的理解，因此在導(dǎo)入的時候可以播放一首《讓世界充滿愛》，并要求全班學(xué)生大聲齊唱。在課文結(jié)束的時候，又要求大家?guī)е星橹販匾槐檫@首歌。美妙的音樂撥動學(xué)生的心弦，感人的歌詞觸碰學(xué)生的情感，而首尾相連的歌曲播放，讓整堂課以圓形的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，同時也讓整堂課的氛圍異常活躍。

三、視頻補(bǔ)白，活躍課堂

祖國的錦繡河山美景頗多，因此在文人墨客筆下誕生了大量游記，而游記類文章是初二語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。但是游記中的景點(diǎn)絕大部分是學(xué)生都沒有去過的，因此只靠文字的描繪，學(xué)生是很難理解到文中所描寫的美景以及作者抒發(fā)的情感。這時，就需要插入一段對景點(diǎn)的視頻介紹，讓學(xué)生在欣賞的過程中如同身臨其境一般，在驚嘆美景之后就能更好地學(xué)習(xí)文章、體會作者的感情了。所以，在教學(xué)這些課文時，可以從網(wǎng)上找到與課文描寫景點(diǎn)相關(guān)的介紹以及視頻，讓學(xué)生觀看。這樣一來，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)起他們熱愛祖國大好河山的感情。

總之，語文教學(xué)中的“補(bǔ)白”，是對課文本身的發(fā)展和超越，是對教材的延伸和再創(chuàng)造。不但能發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力，還能在對語言的理解與運(yùn)用之間，為學(xué)生搭起一座智慧的橋梁，成就閱讀課堂的無限精彩，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的靈性與活力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。