如何讓語文課堂充滿“活力”

閆芳

建筑高效的語文課堂，落實語文技能訓練，發展學生的語言能力，是優化課堂教學的目標，而新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，這就無疑給我們的語文教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來極大的挑戰，那么怎樣巧妙設計，才能使教學呈現靈動，從而讓語文教學充滿活力呢？下面我從三方面談教學《春酒》這課的收獲。

一、注重文本研習與拓展延伸的統一

新的教學理念要求語文教師要用教材教學生，而不是教教材。閱讀本身就是學生、教師、文本之間對話的過程。如果一味地標新立異游離于文本之外，那么，教學只能成為空中樓閣。在語文閱讀教學中，教師必須要注意培養學生良好的閱讀能力，讓他們能靜下心來閱讀文本。只有閱讀好文本，才能讓學生在通過與文字親近的過程中獲得新知，陶冶情操，從而得到能力的提高。本節課的設計從有滋有味的朗讀，課文整體把握文章，到品讀語言揣摩深情，我始終扣住文體，在朗讀技能的反復訓練中，讓學生不斷感悟，體會作者濃濃的鄉愁，感受到琦君童年的快樂、母親的慈愛能干、鄰里鄉親的溫馨和睦。而這些正是縈繞在作者心中，一份難以割舍的故鄉情結，從而達到文本主題的挖掘與升華。

二、以情奪人，注重情感體驗與感悟

古人云：“感人心者莫先乎情”。從現代教育學和心理學的角度看，在課堂教學中，教師對學生不僅有主導作用，而且還具情感的感染作用。而這堂課的教學設計，正是體現了這一特點。全文整個教學環節的設計，都緊扣一個“情”字展開。“入情——移情——激情”整堂課就是在這樣一個情感發展的過程中展開的。首先，在導入課時，播放歌曲《故鄉的云》，為課堂營造了思鄉的氛圍，緊接著在“初嘗春酒”中，通過語言的理解和情態的把握，更是讓學生沉浸在濃濃的思鄉之中。然后在“細品春酒”中，通過換詞品析句子，又處處帶領我們感悟這份鄉愁。而在“感悟鄉愁”時，恰當地介紹了作者生平經歷，并將最能表現琦君思路的話語展示出來，其中最深刻的一句是：“是啊，樹高千丈，葉落歸根，故鄉是漂泊海外游子心中的根。在教學中，我充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們對思鄉的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉愁》的朗讀錄音，學生對思鄉的愁苦感受又進了一步。而最為關鍵的還是羅大佑的《鄉愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發了出來，十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的動畫，極大地吸引了學生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉土”、“鄉愁”等字眼與課文中的許多內容是一致的，在這種特定的氛圍的感染下，學生的思鄉之情便油然而生，從而將這份情推向高潮，引出“我的故鄉情結是什么？”整堂課正是被款款深情包圍著，從而讓學生更深入的走進文本，走進琦君那杯濃濃的地道家鄉味的春酒，為此飲醉而不自知。

三、營造平等、和諧的氛圍

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應從教師的分析來替代學生的閱讀實踐。”只有營造平等、和諧的氛圍，才能突出學生的主體地位，學生的思維才能暢通，才能有自己獨到的想法和見解。在本節課上，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。與此同時又能夠準確抓住學生“回答”中閃光的東西加以引導，激發學生主動參與的熱情，使學生在不停地發現問題、解決問題過程中感受到學習的快樂。體驗到成功的喜悅，使課堂教學充滿活力。如在精讀課文這一環節中，當學生品讀到 “其實我沒等她說完，早已偷偷的把手指頭伸在杯子里好幾會，已經不知舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。”這句時學生回答 “表達我對八寶酒的喜歡的同時，作品也寫出了作者機靈、調皮、可愛的情態時，我并沒有停住腳步，而是繼續挖掘文字背后的深藏的內涵，拋出一個既簡單又耐人尋味的質疑“這一句有沒有寫得不夠好的地方？如果把‘偷偷'和‘好幾回'去掉好不好？”、“作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？”、“你從課文的哪些地方看出這是一部思鄉之作”，一個個看似簡單的問題激活了學生的思維，真是“一石激起千層浪”啊。當學生的興趣被激活，學生就會興趣盎然，語文課堂就能迸射出生命的活力，綻放出智慧的花朵。