職高政治課堂教學中有效的師生交往之策略分析

張興江

摘 ?要

以回歸生活為主旋律的職業高中政治新課程要求變革傳統課堂教學， 呼喚師生交往。然而， 現實中，高中政治教學尤其是職業高中課堂中存在交往流于形式、交往過于做作、交往存在壟斷、交往呆板預設等弊病， 迫切需要在課堂交往中注重平等對話、付出真愛、相互學習、講求實效， 建構真實有效的師生交往， 提升政治課堂教學效果。

【關鍵詞】職業高中;政治;課堂教學;有效交往

以回歸生活世界為主旋律的職業高中政治新課程理念，催生了政治教師新的職業生活方式， 需要一新型的師生關系， 渴求有效的師生交往， 促成課堂教學的新文化。

1 職業高中政治課堂教學中的師生交往及存在的師生交往弊端

職業高中政治注重課堂教學中交往。這種交往是在主體之間所進行的相互活動，是一種相互對話、相互溝通和相互理解的過程， 它意味著雙方的相互承認， 交往雙方在交往機會上的均等、權利和道德上的平等。事實上， 就當前的職業高中政治課堂教學狀況看，師生， 當然主要是學生， 不能以平等、自由、自主和全面發展的主體而存在， 是比較普遍的現象， 這種交往實質上是一種虛假無效、形式上的、做作的、壟斷的、呆板預設式的交往， 它不具備真實交往的意義， 因而也就無益于課堂教學。

原課程目標主要體現在知識、能力、覺悟三方面， 較注重學生知識與技能的獲得， 忽視學生的情感、態度和價值觀。而新課程目標關注學生在生活世界中的存在與發展， 培養學生的生存能力， 也就是學會學習、學會做事、學會與他人共同生活。如何有效地變革課堂？ 關鍵是變原先課程體系下無效的、虛假的師生交往，變只把學生看成是知識的被動接受者和無情感的灌輸對象為有效的、真實的師生交往， 使新課標下的政治課真正達到“ 一學做人， 二學文化” 的高度統一。在課堂教學中只有充分、全面考慮教學主體——— 學生的實際情況， 開展真實有效的師生交往， 注重學生對生活的感受和體驗，從而加強對知識的理解、反思， 提升知識的內化和能力的培養， 才有可能彰顯職業高中政治新課標的生活世界意義， 塑造創新人才。

2 有效的師生交往策略

從職業高中的政治課堂教學中所找出的種種交往弊端，既是為了讓我們看到存在的缺失， 更是為了找到新課標所要求的適當的交往途徑和方法， 建構新的、合理的課堂師生交往。

2.1 平等對話

政治課是德育的主渠道， 可以說就是直接做人的“ 思想工作” 的， 假如課堂教學中師生能平等對話， 雙方“敞開” 、“接納” ， 那么政治課的“思想工作”將更有針對性， 德育效能會大大提高， 同時有利于培養學生創新能力， 形成健全人格。在師生之間完全實行平等對話是不現實的， 但我們必須以這種理念來改革當前的師生關系， 努力化解師生間、生生間森嚴的壁壘， 創建平等對話的氛圍。

一方面要實現師生之間的平等， 即在交往過程中始終把學生看成是學習的主體， 給予學生主動發言、參與的機會， 多讓學生談談自己的感想， 比如生活與消費、文化與生活、公民的政治生活、生活與哲學等等內容， 學生都是有話想說、有話會說， 教師要學會“ 傾聽” ;另一方面， 師生之間、生生之間在人格上應該是平等的， 教師應平等對待每一位學生而不能厚此薄彼。在人格形成關鍵期的高中生眼里，對政治教師的心理要求會更高， 假如我們不注意平等對待每一位學生， 那么將有可能在丟失教師形象的同時傷害了學生稚嫩的心靈。

2.2 付出真愛

由于教師權威等因素的存在， 教師處于優勢地位， 而學生則處于劣勢地位， 因此教師應多從學生角度考慮問題， 尊重學生， 付出真愛。這種課堂交往中的“ 愛” 體現在：一是要尊重學生真實的內心體驗和情感。教師要重視學生的存在和需要， 尊重學生自己的認知方式;愛護學生作為未成年人的情感體驗與情感需要;民主平等對待學生， 給學生以人與人快樂相處的美好現實。二是教師要在此基礎上尊重學生的行為選擇， 熱愛每位學生， 注意差異教學， 使學生人人有提高， 人人能“ 回歸生活” 。三是要愛護學生幼稚的想象及課堂中的即興發言， 不要簡單的認為都是搗蛋而要給以積極引導和耐心分析， 不要把學生參與課堂的勇氣輕易扼殺。

2.3 相互學習

課堂教學中沒有師生之間、生生之間的相互評判、共享知識的過程就稱不上是真正的相互學習， 課堂教學效果也會大打折扣。很多教師習慣于對學生作出學習評價， 卻忽視讓學生對自己的課程觀點作出評價， 政治教師往往認為政治課是嚴肅的， 少讓學生瞎搗亂， 以至于課堂氣氛死氣沉沉;在學生之間的交往中， 也只有相互間獨白式的“ 傾訴” 而無彼此的分析、評價。在課堂教學中建立正確的“ 評判” 機制是必要的。

2.4 講求實效

課堂教學的目的是通過對話與交流， 使交往的師生雙方之間形成共同理解。這種理解既包括對人際關系的理解， 也包括對知識、思想等的意義理解。前者使雙方的需要、意圖、意見和活動達到一致， 使二者相互作用，后者使學生獲得知識、意義、思想， 使學生在交往關系和相互理解中獲得經驗與精神生長， 獲得自我理解。職業高中政治課堂交往要努力提高交往實效。課堂交往實效性的提高可以從這兩方面入手：一是要豐富課堂教學交往的類型。新課標回歸生活的價值取向要求教師對課堂教學組織形式進行改革。單調的班級授課制不利于師生之間達成相互理解， 除了課堂教學， 政治課的組織形式可以多樣化。

比如， 分組學習、小組合作、大組討論、個別指導， 甚至可以讓學生上講臺打破集體教學的單一性， 擴大單位時間內學生自主活動的空間， 增加師生及學生間交往的多維性。二是教師要從啟發學生思維、完成教學任務等角度來思考問題， 使交往圍繞實際問題展開。比如， 討論盡量安排那些智慧挑戰大、個人努力難以解決、有較大分歧的問題， 促使師生之間相互 討論， 引發學生更深層次的思考。

3 結語

總之， 職業高中政治新課程的實施要求我們廣大政治教師盡快改變傳統課堂教學理念， 充分重視建構真實有效的師生交往模式， 增強思想政治教育的時代性、針對性、實效性。

參考文獻

[1]王銳生，陳荷清.社會哲學導論[M].北京：人民出版社，1994 .

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作者單位

廬江縣職業與成人教育中心 ?安徽省廬江縣 231500