西藏農牧區學生現狀及班級管理措施探究

旺珍

摘 ?要

在西藏從事班主任工作，大都要面對一些來自農牧區的學生，這些學生最需要老師的精心呵護。這些呵護，更多的主要體現在工作的細節上。工作的繁瑣，讓人覺得班主任干的大多是“雞毛蒜皮”的小事，但正是他們甘于這些瑣碎而平凡的小事，才與農牧區學生建立起一座溝通、信任、理解、贊賞的橋梁，讓他們真切感受到老師真誠無私的愛，從而因“親其師”而“信其道”。

【關鍵詞】農牧區;林牧區;班主任;農牧民

首先班主任工作不僅是一門科學，還是一門藝術更是一門愛的藝術，班主任工作是門科學，其實指的是班主任工作的內容是科學的，態度是及其嚴謹的;而所謂班主任工作是一門藝術，說的也就是班主任工作的方法、途徑、策略是多變的，是因人而異的，就像藝術那樣變幻無常。然而學生們的內心世界，就像一片等待開墾、充滿矛盾的世界。然而可不可以進入學生的內心世界，其實就是決定教育成敗的關鍵一步。單從以上這些意義上來講，則有人稱班主任工作藝術是“敲門的藝術”。曾經歐洲著名教育家斐斯泰洛就說過：“教育的主要原則是愛。”沒有愛就沒有教育。特別是對于藏區的一些縣級中學的班主任，他們所面對的就不止光是那些還比較單純稚嫩的孩子，還有一些則是來自遙遠農牧區或林牧區的學生，關于對西藏農牧區或林牧區學生的班主任管理工作是要立足于關愛，要開展師生情感管理;立足文化背景;實行民族文化的全面教育，最終實現對學生管理工作的穩定開展。

1 農牧區學生的現狀

因為農牧民基本上都是在農牧區或林牧區，然而他們的生活來源則是以農業、林業和牧業為主要生活經濟來源。他們基本上的文化程度都是很高，會說也只有自己那邊的地方語言，對于孩子的教育更是知之甚少，所以有很多農牧區或林牧區學生的學習基礎是十分薄弱的，主要是因為農牧民所生活的農牧區或林牧區實在是離教學點太過遙遠，已導致農牧區或林牧區學生上學困難，所以有很多的農牧區或林牧區學生在年齡上已超過同班學生很多，因為他們的家實在是離學校的教學點太遠，所以這些學生又不得不選擇了住校，在與父母的距離又一次的被拉遠。

由于其特殊的地理環境，中央政府在20世紀50年代時就在西藏的中小學實施了以“寄宿制學校為主”的制度，所以說西藏自治區寄宿制學校是有著悠久的歷史。但相對內地寄宿制學校而言，中央政府對西藏中小學寄宿生實行“三包”經費政策，即“包吃、包住、包學習用品”，西藏寄宿制學校享受的政策較好，因此實行寄宿制的學校是并不會給農牧區或林牧區的農牧民家庭造成經濟負擔的。

對于大多數的農牧民所生活的農牧區或林牧區實在是離教學點太過遙遠，而這些因此農牧區或林牧區的學生又不得不選擇了住校，在與父母的距離又一次的被拉遠。有些學校的住宿還是基于簡單的住宿觀念制約，宿舍管理人員和中學相關管理人員把宿舍管理局限于檢查衛生、管理就寢秩序等簡單的內容，有相當比例的寄宿制中學沒有依據自身中學的具體特點制定寄宿生管理制度，除了每日必須的生活作息時間，中學的宿舍管理制度、請銷假制度和衛生評比制度趨于形式化。由于農牧區或林牧區來的孩子較大，在家有很少一部分的孩子可以自理，但大多數孩子沒有獨立生活的經驗，面對突如其來無人照顧的生活顯得束手無策;四是集體相處能力差。許多農牧區或林牧區的學生很少過集體生活，不知道如何與別人相處，交流能力、合作能力，處理矛盾能力差。以上種種原因，再加上年齡、性格、思想等方面的差異，寄宿生的管理就顯得格外重要。因此其班主任更要對這些農牧區或林牧區學生在生活上給予一定的關心，班主任工作也更是一項特殊的勞動，每天都要在處理大量具體事務工作和日常的班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的的去塑造學生們的靈魂，使學生們都受到一定的教育、培養和鍛煉。

2 對農牧區班主任在管理上的建議

但是很多地方寄宿的農牧區或林牧區學生在學習時間偏長，自由活動時間太少，課外生活貧乏，有很多的農牧區或林牧區學生因為這些方面的原因是不喜歡學校的寄宿生活和學習。由于農牧區或林牧區的寄宿學校，這學校不僅要擔當起教書育人的責任，還要在一定程度上擔任起為人父母的責任，因此農牧區或林牧區的寄宿學校任務就更為艱巨，責任更為重大。管理得當，寄宿的農牧區或林牧區學生會在寄宿生活過程中受到鍛煉，從中受益;若管理不得當，則會影響寄宿的農牧區或林牧區學生的健康成長，甚至會給寄宿的農牧區或林牧區學生將來的發展帶來不可估量的負面影響。

首先作為一名班主任是要用愛心去滋潤學生，感化各種類型的學生，使自己的每一個學生都能沐浴在班主任愛的光環下。選擇班主任工作，就是選擇了責任，選擇了奉獻。特別是有很多農牧區或林牧區學生的學習基礎是十分薄弱的，因此班主任在激勵這些學生學習時，就必須掌握喚起學生學習動機和興趣的方法。要善于利用各種方式對學生進行學習目的的教育，使學生產生對學習的需要和興趣;要善于以適合學生特點的教學方法吸引學生，創設學生學習的條件，提高學生的學習興趣;要善于利用學生原有活動動機的轉移，使學生產生學習需要;要善于通過給予學生適當的鼓勵，運用學習競賽激發和培養學習的動機和興趣;要善于開展多種課外活動，發展學生的學習興趣。因為教學的效果在很大程度上取決于學生是否具有學習的積極性。學習積極性包括學習動機、學習興趣和學習時的注意等因素。要把知識傳授給學生，就要調動學生學習的積極性。例如，教學環境布置得體，教學內容具體豐富，教學方法靈活多樣，教師的講授富有情感、課堂師生互動、以及學生的參與等。與此同時，還必須掌握注意的規律，有效地組織學生的注意。

參考文獻

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作者單位

西藏昌都市察雅縣中學 ?西藏自治區察雅縣 ?854000