英美文化缺失對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響及補(bǔ)償策略

郭偉 劉清浩

【摘要】語(yǔ)言承載著文化信息，真實(shí)反映人們的真實(shí)生活。中西方文化在一定程度上具有明顯差異，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，難以避免對(duì)文化背景的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析英關(guān)文化缺失對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成的影響，提出了一些具體的補(bǔ)償性策略來(lái)處理學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】英關(guān)文化缺失；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；補(bǔ)償策略

由于中西方對(duì)外貿(mào)易往來(lái)日益增加，使得中西方文化交流也愈發(fā)頻繁。英語(yǔ)是跨文化交流的重要工具，大都涉及有文化、語(yǔ)言、背景以及思維等多個(gè)方面。我國(guó)各高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視度提高，不再是單純的語(yǔ)言教學(xué)，更是一種文化教學(xué)，而英美文化對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也具有十分重要以及深遠(yuǎn)的影響。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不僅要掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言所需的閱讀技能外，還要詳細(xì)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

一、英美文化缺失對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成的影響

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)最為主要的構(gòu)成部分，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交流活動(dòng)。有研究者發(fā)現(xiàn)，背景文化在英語(yǔ)閱讀理解中產(chǎn)生的作用要明顯高于語(yǔ)法知識(shí)所產(chǎn)生的作用。這是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，英美文化對(duì)于閱讀教學(xué)而言具有重要影響。它能夠加強(qiáng)學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯的能力，通過(guò)對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的深入了解與掌握，可以更加明顯地處理學(xué)生在閱讀中遇到的英語(yǔ)詞匯的理解性障礙：它還能推動(dòng)學(xué)生理解與掌握句子結(jié)構(gòu)，中西方對(duì)于句子的表達(dá)有顯著差異，東方人重視歸納內(nèi)容，而西方人重視句子分析；它還可以加快段落教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常缺少段落分析能力，有的雖然能夠看懂文章，但是做題卻非常猶豫，寫作模式受到干擾，因?yàn)橹形鞣綒v史和地域差異等原因，文化上也存在一定差異，寫作模式也不同。

然而目前我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是還存在某些問(wèn)題，文化教學(xué)在閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期受到忽視。教學(xué)者大都是借助閱讀材料對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行傳授。學(xué)習(xí)者也把閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為詞匯量的增多以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。該種教學(xué)模式把語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)孤立起來(lái)，很難提升學(xué)生的認(rèn)知水平。多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)文化背景知識(shí)，難以依靠母語(yǔ)得到信息，對(duì)文章的準(zhǔn)確把握造成嚴(yán)重影響。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生通常會(huì)由于文化的差異而發(fā)生閱讀和交際困擾。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英美文化缺失的補(bǔ)償策略

語(yǔ)言在不斷發(fā)展進(jìn)步，文化也在不斷發(fā)展進(jìn)步。由于社會(huì)飛速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的價(jià)值觀、生活方式以及社會(huì)思維都在不斷發(fā)生改變。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要融入與時(shí)俱進(jìn)的文化傳授理念。英美文化教學(xué)方式具有多元化的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度，充分培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（一）提升學(xué)生的跨文化意識(shí)

語(yǔ)言規(guī)則由于文化背景的不同而產(chǎn)生明顯的特定性與差異性。該類規(guī)則是通過(guò)人們?cè)谔厥獾奈幕豪镏虚L(zhǎng)時(shí)間的生活自主得到的。該類語(yǔ)言規(guī)則對(duì)于文化內(nèi)容的涉及十分廣泛，嚴(yán)重影響人們語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，通常會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期養(yǎng)成的母語(yǔ)定勢(shì)思維，再加上自身的英美文化知識(shí)缺乏，會(huì)利用母語(yǔ)的慣性思維去理解蘊(yùn)含有豐富文化內(nèi)涵的文章，從而出現(xiàn)閱讀障礙。所以對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，不但要向?qū)W生灌輸中西方文化差異并要予以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生了解英美文化背景知識(shí)，更要注重學(xué)生在日常生活中對(duì)沉淀文化以及累積文化能力的培養(yǎng)。另外教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)不斷提升與創(chuàng)新自己的跨文化交際意識(shí)，有效在閱讀教學(xué)課堂中導(dǎo)入英美文化的作用。

（二）對(duì)教材的有效與正確選擇

教學(xué)者在閱讀教學(xué)過(guò)程中能夠應(yīng)用一定比例的原版課本，同時(shí)還可適度引用國(guó)外出版的某些外語(yǔ)教材，這些教材富含英美文化的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景，可以為學(xué)生塑造十分有利的閱讀環(huán)境，以此為學(xué)生準(zhǔn)備最為有效的學(xué)習(xí)資源。另外教師還能夠?yàn)閷W(xué)生選擇不同題材的原發(fā)報(bào)紙雜志來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)生動(dòng)態(tài)，掌握多種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)問(wèn)題也有利于學(xué)生對(duì)文化的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言難以脫離文化獨(dú)立存在，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)方面滲透著文化特性，英美文化的缺失對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，教學(xué)者需要依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行積極培養(yǎng)，利用有效的補(bǔ)償性策略處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困擾。

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