對小學語文教育生活化的思考

韓國民

摘要：隨著近年來國家教育事業的發展，社會對小學生教育的關注度越來越高。新時期下倡導教育要從娃娃抓起，因此小學階段的教育是十分重要的。在小學教育過程中，語文教育也是重中之重。教師在小學語文教育過程中，要善于將教材內容和生活實際進行緊密的聯系，進而打破語文學科和生活之間的壁壘，進而讓小學語文課堂能夠更加貼近生活實際，能夠實現小學語文教育的生活化。讓學生在生活中去感知和學習語文知識，讓學生在語文學習中去理解和概括生活，讓小學語文教學工作能夠和學生的心靈產生有效的溝通，新時期下小學語文教育不再是傳統意義上的教育方法和理念，小學語文教育中讓學生能夠感悟生活也是必不可少的教學內容。本文將對小學語文教育生活化進行簡單的思考，主要闡述小學語文教學在形式及內容上的生活化表現形式，希望能夠為廣大語文教育工作者提供一定的教學參考。

關鍵詞：小學語文教育 生活化 思考建議

語文教育的生活化，就是指教師在教學過程中要將教學內容和生活實際進行緊密的聯系，進而激發學生的學習興趣，突出學生為課堂主體的地位，將原有的教學日的轉化為學生作為生活主體的教學需求。讓學生能夠在學習語文知識的過程中去更好的了解生活，讓學生在生活中能夠更清楚的理解語文知識。教師在小學語文教學過程中，要去重點關注學生的素質培養，要讓學生能夠逐漸去適應生活，適應社會，才能夠讓學生得到更好的發展。

一、小學語文教育教學形式的生活化

學生的主要活動就是學習，學生是學習的主體，教師是教學活動中的參與者、組織者以及指導者。

1、創設生活化情境

在教學過程中教師有意識的創設生活化的情境旨在讓學生能夠產生身臨其境的感受，進而幫助學生能夠真正地理解所學習知識的應用領域。語文教學同樣如此，只有教師引導學生將自己置身到一定的環境之中，才能夠有效了解文章中多蘊含的感情。教師在小學語文教學過程中，要有意識的創造和教學內容相關的教學情境，進而充分體現課文中所要體現的感情，讓學生能夠借助生活經驗去感知生活，理解文章內容。

2、給予學生表現機會

小學語文課本之中，多數課文和生活實際間的聯系是極其貼近的。要想讓學生讀懂文章內容比較容易，但是要引導學生能夠理解文章中蘊含的思想感情就比較困難了。因此，教師在小學語文教學過程中，需要借助多種教學方式，來豐富小學語文的課堂趣味性，進而讓學生能參與其中的學習欲望。例如，教師可以組織學習將課文內容編排成舞臺劇的方式，讓學生能夠上臺親自演繹一下課文內容，進而能夠讓學生體會到學習語文知識的樂趣的同時，也能夠給予學生充足的自我展示機會，讓學生在特定的教學情境下，真切的了解作者想要傳達的思想感情，進而在愉悅的課堂氛圍中高效的學習。這樣的教學方式不僅能夠升華學生的情感，還能夠凈化學生的心靈。

3、讓學生能夠動手描繪

小學語文教材中，許多課文以及詩歌中所描繪的畫面都是十分優美的，想要表達的情境也是較為深遠的。教師可以在課堂上為學生提高更多的展示空間，讓學生根據自己對課文以及詩歌的理解，去動手描繪畫面。這樣不僅能夠讓課堂變得生動，還有效挖掘了學生的創造能力，有利于培養學生的發散思維，培養學生的創造能力。

4、借助辯論，讓學生表達觀念

學生們可能對同一篇課文就會有不同的理解和看法，也會有自己獨特的思想觀念。因此，在小學語文教學過程中，教師在課堂上要適時地開展一定的辯論賽，讓學生能夠根據自己的愛好和取向，就同一個問題去表達不同的觀點，讓學生在辯論的過程中，能夠更好的理解文章內容，進而能夠在有效理解文章內容的同時，對學生進行思想教育。

二、小學語文教育教學內容的生活化

教師在處理語文教學過程中教學內容和生活的關系時，要以學生作為學習活動的主體，要在教學工作中抓住生活中和教學內容有關的地方，進而拓寬學生的視野，引導學生在生活中去理解課文。

1、通過設置教學情景，提高學生學習興趣

教師在教學過程中，要將課文中的內容和學生的生活實際進行緊密的聯系，讓學生能夠依靠自己的生活經驗去學習課文，進而才能夠讓學生和課文內容之間不存在距離感。教師在課堂中融入與教學內容有關的情景，進而激發學生學習文本知識的興趣，讓學生能夠在生活中去自發理解文本，通過設置一些和教材內容相關的情景，引導學生進行思考，進而將一些系統化、復雜化的語文知識轉變為簡單易懂的生活常識，讓學生在特定的教學情景中去體會語言特點。

2、設置有針對性的爭議問題，讓學生能夠通過討論解決問題

在小學語文教學過程中，學生之間的思維和所得到的結論必定是不同的，因此教師在教學過程中，應該根據不同學生的思維去有針對性的設置具有爭議性的問題，不要從開始就否定學生的思想，應該讓學生之間進行討論，讓學生在爭議中學習知識，在在爭議中解決問題，學生通過一遍遍討論，不僅能夠發散自身的學習思維，而且能夠鍛煉自身的語言表達能力，能夠幫助學生有效理解文章內容，解決疑惑。

3、培養學生的想象能力

語文學科和其他學科具有的不同之一，就是語文學習中蘊含極大的語言魅力。語文教材中的課文會給人以極大的想象空間，教師在教學過程中應該鼓勵學生去想象，不要將自己的思維局限在教學內容之中，而是要充分發揮學生的想象力和創造力。比如，在學習《狼和小羊》這課時，結尾寫到“說完，狼向小羊撲去……”在這里老師可以安排一個環節：狼向小羊撲去后，結果怎么樣呀？學生有的會說羊死了，有的則說獵人來了，把狼打死了，還有的說狼太心急，結果掉進河里了……學生的思維活起來，而這些答案都是學生根據自己的生活經驗所體現的思維火花，正是這些富有生活氣息的回答，為小學語文課堂增添了無窮活力。

總結

綜上所述，小學語文教材中的內容并不是隨便編造的，而是都來源于生活，取材去生活。教師在小學語文教學過程中，要以課堂為教學重點，讓教學更加貼近生活，讓教材能夠和生活進行對話，實現小學語文教學的目標。讓小學語文教育更加生活化，賦予教材內容一定的生活氣息，進而讓學生能夠更好理解作者情感，讓學生做學習的主人。

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