如何在小學數學教學中合理運用有價值的游戲

閆雪豐

眾所周知，小學生的數學認知能力比較弱，而小學數學中基礎知識比較抽象，學生不能充分理解重難知識點。將有價值的游戲加入到小學數學教學課堂中，可以提高小學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓小學生在游戲中獲取知識。但是，游戲和數學教學之間存在著很大的差異，在小學數學教學中合理運用有價值的游戲依然是個難題。

首先，應當注意游戲進入數學課堂的時間。第一，以游戲作為數學課堂的導入。我們都知道導入的作用無非是引起學生的學習興趣，為接下來的學習奠定基礎。在導入中使用游戲，可以激發學生學習好奇心，使新課的教學開始就充滿輕松、愉快、熱烈的氣氛，學生開始逐漸進入學習狀態。第二，可以在課堂中穿插使用游戲。我們都知道小學生的注意力的集中時間十分有限，與其一味的拉長教學的時間，還不如在課堂中穿插一些數學小游戲。這些小游戲可以吸引學生的注意力，也可以訓練和培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。第三，在練習中適用游戲。數學的理論只有在不斷練習中才能內化為自己的知識。與此同時，我們常常運用數學解決一些實踐問題，這些問題單靠學生枯燥的練習書本知識是不能達到目的的。在練習中引入游戲，可以提高練習的趣味性，從而保證小學生的練習強度。游戲同樣也是數學與實際生活聯系的重要方式，小學生在游戲可以學會處理生活中的數學問題。

其次，應當注重游戲的設置。游戲的設置包括兩個方面的內容：游戲的難易程度設置;游戲內容設置。小學生的正處于理解能力的初級階段，如果游戲設置過難的話，無異于打擊學生的積極性;如果游戲設置過于簡單，學生會過早的失去學習的興趣。因此，設置游戲時應當充分考慮學生的實際情況，做到因材施教。游戲內容應當與數學密切相關，并且可以反映生活中的數學問題，只有這樣才能讓游戲和數學更好的融合，從而促進小學生數學能力的提高。

最后，游戲教學應當合理且適度。雖然游戲有利于數學課堂教學開展，但是我們仍舊需要在教學中分清主次。游戲只是數學課堂教學的種辦法手段，而不是主要內容，如果濫用或者錯用游戲會導致課堂秩序混亂，嚴重影響課堂教學效果，使課堂偏離原定的教學日標和教學重點。因此，教師在設置游戲時，一定要合理且適度。

綜上所述，將游戲教學對于數學課堂而言有利有弊，因此，我們需要不斷深入游戲融入小學生數學教學課堂的研究。不斷的加強游戲的創新，使之與小學數學課堂相適應，從而幫助學生養成良好的學習習慣，全面提升學生的學習質量，為小學數學教學提供新的發展動力。