房桂英：如何提高小學生數學學科的解題能力

房桂英

如今的課堂早已打破了傳統的老師講授、學生被動學習的授課方式，教學模式得到創新，尤其體現在數學學科上，小學生的解題能力得到改變和提高。老師應該樹立正確的世界觀人生觀與價值觀，提高學生的個性培養意識，著重鍛煉學生的思維能力。加強小學數學應用題教學，可以幫助學生提高分析解決問題的能力，進一步拓展學生的思維方式，如何選擇科學有效的教學方法是我們所要考慮的，下面就具體探討如何提高小學生數學學科的解題能力。

一、優化學生解題思路

在教學過程中，要設計有差別的發展目標，使用差異化的教學方式，實時個性化的指導，讓學生形成縝密的思維品質，讓學生在具體的教學目標下形成自己的個性化思維，不再是故步自封，促進自己的全面發展。特別是針對小學教學，要充分發揮小學生的獨特個性，寓教于樂，讓興趣成為最好的老師，老師要采用科學有效的教學方法，加強學生解題思路的培養。

例如在實際應用中，學校養了13只黑兔，6只白兔，如果讓白黑兔一一對應，黑兔比白兔多多少只呢？為了讓學生更快理解題意，老師可以幫助學生畫出黑兔白兔，提高學生的解題效率。

二、重視解題技巧整理

在應用題教學過程中要重視技巧的傳授，老師應該引導學生積極總結，總結既要包括閃光點也要包括不足，要指導學生記錄各類知識點，幫助學生養好良好的行為習慣，對應用題教學技巧不斷優化，促進授課質量提升。隨著教學改革的不斷深入，希望更多的學生和老師來關注數學課堂。教師要跳出自己的固定圈子，根據數學學科的特點，突出學生的情感價值觀，設計相應的活動，使學生能夠在活動中相互協作、共同研究，塑造小學生共同進步、深度探究的能力。

三、多元教學、提升課堂效率

小學數學的題目極具發散思維，數學答案具有多元性，有些答案并不唯一，創造性思維和發散型思維的培養是小學數學教學的重要內容，老師可以充分活躍課堂氣氛，讓有見解的學生充分發表自己的觀點，提出一定的問題后讓學生解答并且能夠舉一反三。發現問題、提出問題、解決問題的模式讓小學生能夠充分吸收老師的課程安排，自己也能夠從中得到鍛煉，有利于一整套的數學體系的形成，具有很強的現實意義。只有學生掌握了多元化的思維方式，才能更加增加對數學的喜愛，增強對數學的學習興趣。

總而言之，小學生數學學科的解題能力培養不是一蹴而就的，要循序漸進，促進學生對數學知識的了解與掌握，對解題思路的培養，從而從根本上提高學生的思維能力，幫助學生找到數學學科的核心，幫助學生更快入門。