初中數(shù)學課堂教學的新思考新探究

鐘芳彩

初中數(shù)學教師要提升學生的學習能力和創(chuàng)造性思維的能力，設立教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。初中數(shù)學教師要分析學生的數(shù)學考題，為創(chuàng)造性的教學提供學習方法，也為今后的數(shù)學教學提供不斷的指導。

從初中數(shù)學課堂教學來看，現(xiàn)在的數(shù)學考試更加重視對學生數(shù)學知識的理解和知識的運用，減少了對學生解題熟練程度的考察，另外，也重視對測量題的解法的空間的拓展，考查學生的思維程度。很多學生對待新穎的題目很多都不會寫，教師沒有講過或者講解不全面的，題目太新穎的，學生都不會回答。教師要提高學生的學習能力和創(chuàng)造能力。筆者總結初中課堂教學應該從以下方面努力：

一、教會學生學會學習

1.適當開展數(shù)學閱讀課，提升學生的學習能力

數(shù)學閱讀課在課堂教學中，就是要在教師的指導下，各自學生經(jīng)過獨立的學習，教師教會學生閱讀的范圍，指導學生掌握好的思想方法，引導學生解決學習中的問題，帶領學生經(jīng)過閱讀、思考、分析、訓練來掌握知識和原理，掌握例題的解答方法，學會練習，課后也要指導學生運用恰當?shù)那闆r去分析和解決問題，指導學生掌握知識。數(shù)學閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀能力、學習能力，指導學生主動學習，掌握更多的知識。

2.重視知識的生成過程，提升學生的學習能力

數(shù)學教師要重視數(shù)學概念的建立、結論和定理的總結過程，重視學生的數(shù)學思維的鍛煉，幫助學生完成知識的生成的過程。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學新教材也重視學生知識的引入和知識的生成，重視培養(yǎng)新型的人才。教師要不怕浪費課堂的教學時間，追求學生學習能力的提升，教會學生使用好的學習方法，結合課堂教學的內(nèi)容，設計出讓學生認知的學習環(huán)節(jié)，將概念的形成過程，方法的探索過程，結論的推導過程，公式定理的推導過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生熟悉學習過程，探究和發(fā)現(xiàn)新知識，學會認知知識，增強學生求知的愿望，提升學生的學習能力。

例如，在教學“完全平方公式”的時候，可以引導學生進行：

（1）指出問題（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（很多學生回答，有的學生回答成立、不成立、不一定成立等）

（2）帶領學生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

（3）帶領學生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊是完全平方式（a+b）2

②結果形式是a2±2ab+b2

（4）再提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？

這樣學生就明白了這個規(guī)律可以變成公式……

經(jīng)過教師的引導，帶領學生的參與，學生就認識了完全平方公式的形成，對公式的掌握也有了幫助，學生的探究精神也得到了鍛煉，學生的學習能力也得到了鍛煉。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，提升學生的創(chuàng)造性思維的才華

教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的創(chuàng)新能力，實施素質教育。過去教師教什么，學生就學習什么，缺少思考，教材中的問題或者題型，學生只會模仿解決，缺少靈活性、創(chuàng)造性的解決方式，數(shù)學教師要大膽鼓勵學生實現(xiàn)“創(chuàng)新教育”。

1.確立“以學生為主”的思想，鍛煉學生的思維

從認知心理學的角度來看，數(shù)學學習是學生在各自不同的教室里，進行各自的分析和探討，重視樹立學生在數(shù)學活動中的重要的地位。數(shù)學教師要成為學生的主導，引導發(fā)揮學生學習的主體性，實施素質教育。教師要充分尊重學生的學習的主體性，建立平等、和諧的學習氛圍。教師要帶領學生學習，讓學生的學習熱情高漲，讓學生的思維變得更加活躍。數(shù)學教師還要在教學中扮演好自己的角色，創(chuàng)造學生發(fā)揮好自己的機會，創(chuàng)造教學的情境，引導學生開展學習交流、討論和表現(xiàn)，重視鍛煉學生的思維活動，發(fā)展學生的思維水平。教師要充分尊重學生學習的主體地位，讓學生開拓學習的思維，讓學生熱愛思考，改變教師是教學的中心的位置，讓學生學習得更加輕松，更加愉快。

2.提出問題，讓學生思考

數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能簡單地告訴學生原理和方法，這樣學生只會被動接受知識，教師要精心設計教學問題，引起學生思考，讓學生在思考中獲得知識。例如在講解一元一次不等式的解法中：

例1 ?解不等式 ?3（1+x）<x+9

解：去括號，得

3+3x<x+9

移項，得

3x-x<9-3

合并同類項，得

2x<6

不等式兩邊都除以2，得x<3

“無問題”教學可以是照本宣科，學生很快學會按照樣子來畫畫，不知道怎么辦，更缺少應變的思維。教師要創(chuàng)造問題的教學，設計出一些問題讓學生積極思考：

①不等式的結果是怎樣的形式？

②結果的形式和原題的形式有哪些區(qū)別？

③怎樣消除這些區(qū)別？

學生有了問題，就會更加專注地學習，思維更加活躍。

教師在帶領學生學習新的內(nèi)容的時候，要帶領學生學會分析，讓學生動腦筋思考問題的本質，深入認識問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

3.巧妙編寫題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

練習是數(shù)學課堂教學中的重要部分。教師要指導學生熟練掌握解題的方法，培養(yǎng)學生的思維品質，提升學生的創(chuàng)新能力。教師可以編寫一些課堂練習的題目。

（1）改編練習題目，讓題目改變，變成一題多解的形式。

（2）設計開放的題目，教師可以設立立體思維選擇信息，讓學生全方位地思考思考，運用新知識來解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。教師可以設立充滿思考性的練習題，讓學生正確解答，有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師也要指導學生去編寫試題，提升學生思考、分析的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。