班主任如何選擇理想的站位

王立華

“站位”本是羽毛球比賽的專用術語，它的選擇決定著運動員是否違規、是否處于有利的比賽位置。我在本文中把這個詞語遷移到班主任工作中，用來描述班主任面對學生時所站的位置，以及由此而創建的師生交往空間。

班主任的站位選擇，決定著能不能和學生建立起信任、安全的溝通關系，進而影響師生間的溝通質量。因此，面對學生時，班主任要研究如何選擇一個正確的站位。

班主任選擇站位容易出現什么問題

這是我和學生的兩張合影。猛一看，兩張照片有很大的相似性：都是媒體為了留存我和學生在一起學習、交流時的細節而拍；拍攝地點都是在室外；拍攝時間都是在秋季；我穿的都是西裝，我的臉上都帶著笑意；學生穿的都是校服，笑得都很甜。不同的是，第一張照片中的學生全是男生，第二張照片中的學生全是女生。

不過，我們仔細分析后會發現：第一張照片中的男生們很愜意地、非常開心地圍在我身邊，在和我零距離接觸時神情非常放松，有的學生甚至把手搭在了我的肩膀上。第二張照片中的女生們腦袋伸向我，胸脯和下半身卻統一地向后縮，臉上帶有笑意，動作卻很拘謹。這背后的最直接的原因很明顯：男女有別。到了初中后，隨著青春期的到來，女孩子的這種性別意識越來越明顯了。因此，男生們可以很放松地圍在我身邊，而女生們站在我（一個和他們沒有血緣關系的成年男性）的身邊時，動作、神態就表現出了不同。

設若平時我也和女生們站得這么近，這幾位女生也會很拘謹地圍在我身邊。因為有一種不安全的感覺存在，幾位女生會產生一種自我保護意識甚至是抵觸意識，說話時有所保留，甚至可能會撒謊。在交流的過程中，女生們最想做的一件事可能就是趕緊溜走。那么，這次交流就不會成功了。如果我經常這樣和女生們交流，會導致她們排斥我，甚至由此讓男生也反感我。

在分析這兩張照片的表面內容的不同時，還要關注照片背后的隱藏變量：師生關系。

在這兩張照片中，學生是不是一個班級的、天氣冷暖、學生當時的心態、拍照片時間是否充足等因素都是變量，都可能影響學生和我的站位，進而體現在我們的面部表情和動作之中。兩張照片均拍攝于初二上學期，我和學生已經相處一年多了，早已建構起和諧的師生關系。這些照片只是簡單地擺拍，還原我們的日常生活而已。因此，上述變量不會對我們在照片中的表情、動作產生決定性影響。換言之，在這兩張照片中，學生的表情、動作跟我的站位選擇有密切關系。

基于上述分析，在第二張照片中，我選擇的站位是錯誤的：離這些女生太近了。那么，該研究的問題就顯現出來了：一位男性班主任面對已經進入青春期的女生時，應該離女生多遠才算是合適的呢？還有一個問題需要追問：面對沒有明顯的性別意識的小學低年級女生時，作為一位男性教師，選擇站位時是不是就可以不考慮性別因素了呢？

班主任選擇站位的依據是什么

心理學研究表明，每個人都需要一個自己能把握、掌控的自我空間。這個空間的大小會因文化背景、所處環境、從事職業、個性品質、親疏關系等不同而不同。以此類推，在人群中，相互間自我空間的范圍大小由交往雙方的人際關系的親疏、所處情境的性質決定。對此，美國人類學家愛德華·霍爾博士做了比較細致的總結，并提出了“近體學” 。他認為，人們在溝通時互動雙方的個體空間需求大體上可分為四種距離：親密距離、個人距離、社交距離、公共距離。

親密距離：兩個人（或更多的人）的身體可以充分地親近或很容易接觸到的一種距離。一般情況下，兩個人（或更多的人）的間隔在0～44厘米之間，甚至可以緊挨在一起，親密無間。這一距離是高度私密的、非正式的，適用于情人、夫妻間談情說愛，老人、父母與子女之間嬉戲、交流，或是很要好的朋友之間的交流。因此，在人際交往中，一個不屬于這個親密距離圈子的人隨意闖入這一空間，不管他的用心如何，都是不禮貌的，會招致對方的反感。

個人距離：伸手可以握到對方的手，但不容易接觸到對方的身體。一般情況下，兩個人（或更多的人）的間隔在44～122厘米之間。在非正式的場合下，熟人、普通朋友間的交談多選用這種距離。在一些社交場合，某些人為了向對方表示親近感也會選用這種距離和對方交流。

社交距離：伸手碰不到對方的距離。一般情況下，兩個人（或更多的人）間隔在120～370厘米。這種距離適用于正式的社交場合，雙方寒暄幾句便又分開了。溝通時沒有任何的私人感情色彩，但需要更清楚的口頭語言和充分的目光接觸。

公共距離：人們在公共場合的空間需求。除了公共汽車、電梯等特定場合外，兩個人（或更多的人）間隔可以達到370厘米以上。這種距離是完全開放的空間，人與人之間完全可以對處于空間中的其他人“視而不見”，不予交往，因為相互之間未必發生聯系。該距離適用于公園散步、路上行走、街邊等人、演講者與聽眾的距離保持等。

在和學生交往的過程中，我逐漸體會到關注這一心理學知識的現實價值。和學生相處一段時間后，學生對我的這一習慣大多會感受到。2014年12月3日，在進行中考寫作敘事類的主題訓練時，我布置了《我和“王老吉”（我的別稱）不得不說的故事》，陳鑫、李建偉、宋琪、于曉龍等同學都提到了我的站位，有的還提到了我的站相。比如女生李鳳在文中寫道：“他同我差不多高的個子，還天天穿得比較正式，發絲梳得非常平整。他每次和我聊天時，始終跟我保持一定的距離，并且身體站得筆直。三年下來，我和女同學們共同的感覺是‘王老吉比較有范兒，真是一個謙謙君子。孫志文甚至開玩笑說‘王老吉和我們交談時，就像國家主席會見外賓。”

班主任怎樣正確選擇站位

一、班主任要有清晰的站位選擇意識

1.選擇前進行預設

班主任可以依據學生的性別、個性特征，推測每一位同學會接受什么樣的站位，然后歸類建立數據庫。比如，把內向、左撇子等有特殊成長需求的學生名單提取出來，預設面對這些學生時選擇哪種類型的站位。

2.交流中進行調適

班主任在和學生交流的過程中，要根據交流進展、學生表情、周圍環境適時地調整自己的站位，始終讓學生在安全、舒適的心理前提下和班主任交流。

3.選擇后加以思辨

由于勞累、隨意、時間倉促等原因，班主任常會隨意地選擇站位，事后要反思有沒有不妥之處，不斷提高自己站位選擇的理性成分。

二、班主任要經常選擇個人距離

根據霍爾博士的分析，在日常工作中，不管班主任的性別，也不管班主任要關注、交流的學生的性別，更不管是在教室外還是與學生單獨相處時，班主任首選的站位是個人距離。如果是異性師生交流，首選的站位是師生相距接近122厘米；如果是同性別的師生交流，可以選擇師生相距接近44厘米，但輕易不要突破44厘米。師生關系是相對熟悉的陌生人關系，而不是父女、母子等親人關系。

班主任可以借助一些參照物來判定選擇的距離。首先，可以選擇實物類參照物。班主任可以平時注意積累自己工作環境中的實物的尺寸。比如我校的樓道里鋪設的地板磚是正方形的，邊長是80厘米。在和學生交流時，相距大約一塊半地板磚那么遠就接近于122厘米的距離。其次，自己的步幅、臂長。比如，閑暇時測量準自己的步幅、臂長，等到需要面對學生交流時，到達交流地點后，在學生已站定的前提下，根據自己的步幅、臂長來目測后確定接近122厘米的站位距離。

三、班主任可以適當地選擇親密距離

在一些背景下，班主任可以選擇親密距離。首先，如果女老師的年齡較大，又擔任小學學段的班主任，她可以選擇親密距離和學生交往、對話。其次，如果年輕教師擔任初中或高中學段的班主任，是和同性別的學生交往、對話，又是在非正式場合，可以選擇親密距離。再次，在運動會、遠足、游學等特殊活動中，因為短暫告別了學習壓力，學生的天性就流露出來了，會和班主任嬉鬧，師生都會自然地選擇親密距離。另外，體力透支的學生極需要班主任、身體強壯的同學幫助，這時候，不管性別，大家都有可能選擇親密距離去幫助他們。

2014年3月28日，我和學生一起參加學校組織的春季遠足。在這次遠足中，因為有兩名女生身體狀況欠佳，我便時常出現在她倆身邊，選擇親密距離陪她們走上一段時間，兩個學生的內心是溫暖的。事后，在寫這次遠足的體會《我的“長征路” 》時，兩人都提到了我陪伴在身邊時的體會。其中一人在文中寫到這樣一個細節：“在返回的路上，‘王老吉不時地來到我身邊，和我說說笑笑。這時候，我忽然間忘卻了勞累。大約走到一半路程的時候，他要去排頭那里組織過馬路。臨走前，他給了我一大包鮮棗，并且讓我每隔五分鐘就吃一個，還告訴我吃完棗時就到學校了。我記著‘王老吉的話，邊走邊吃，終于把100多斤的身體拖回了教室——耶！40公里，我佩服自己的堅持，更感謝‘王老吉的相伴。”

四、班主任要根據現實場景選擇站位

1.要考慮學生的性格特點

如果學生的性格比較內向，班主任不論是上課時提問，還是課下交流，都要盡量選擇個人距離，而且要距離學生近122厘米選擇站位，以保證學生能安全地和班主任對話、交往。如果學生的性格比較外向，具有明顯的“人來瘋”做事風格，班主任和其交往、溝通時，也要選擇個人距離，而且要接近122厘米選擇站位，以保證學生能相對比較正式地和班主任對話、交往。

2.要考慮學生的身高

如果學生身高偏低或者是小學部低年級的學生，班主任盡管也要選擇個人距離，但要接近122厘米選擇站位，以保證學生沒有壓迫感，比較輕松地和班主任對話、交往。

3.要考慮學生當下情況

如果學生當時穿著不得體或汗流滿面地站在班主任面前，可以選擇個人距離，而且要接近122厘米選擇站位，以保證學生能比較舒服地和班主任對話、交往。其次，如果學生遭遇勒索、親人出現意外等特殊情況，內心慌亂、悲傷無助時，班主任可以不過多去考慮性別，選擇站位時可以離學生稍微近一些。但是，除非是同性別的師生對話，盡量不要選擇親密距離。

4.要考慮學生的生活習性

一般情況下，班主任可以選擇站在學生的右手邊。大多數學生的右手發揮作用的時候更多，班主任站在（或坐在）學生右邊，學生更有安全感。如果學生是個左撇子，班主任就要有意識地站在（或坐在）學生的左邊。

5.要考慮與學生相處時間的長短

班級剛剛組建時，班主任和學生的感情相對較淺，班主任在和學生交往時，大多數情況下要選擇個人距離，只有特殊情況下才選擇親密距離。等到和學生相處一個學年后，和學生有了一定的感情基礎，班主任就可以適當地在一些場合選擇親密距離，但要以個人距離為主。

需要指出的是，有些班主任可能習慣于坐著和學生交流，此時仍要選擇個人距離。在具體的場景中，班主任的坐位選擇可以參照站位選擇的操作要求。