教育機(jī)智與“不恥下問”

單得安

鄰家有一個(gè)四歲多的小男孩，媽媽為了教他學(xué)習(xí)，買了一幅《幼兒學(xué)拼音掛圖》掛在墻上，每日飯后，教他讀拼音。為了檢驗(yàn)學(xué)得怎么樣，媽媽常用小棒指著拼音讓小男孩兒認(rèn)。

一日飯后，媽媽為了激發(fā)小男孩兒的學(xué)習(xí)興趣，在教了他兩遍拼音后，讓他教自己讀。小男孩便煞有介事地坐在掛圖前的凳子上，領(lǐng)著媽媽讀。突然，小男孩停下來，指著三個(gè)拼音讓媽媽讀。等媽媽讀完這三個(gè)拼音，他又接著領(lǐng)讀。

讀完之后，小男孩興高采烈地告訴媽媽：“剛才我教你讀時(shí)，那三個(gè)拼音我想不起來怎么讀，就讓你讀了。我聰明吧？”

想不到小男孩小小年紀(jì)竟有這樣的“絕招”：遇到自己不會(huì)讀的，急中生智提問媽媽。在欣賞小男孩的聰明機(jī)智的同時(shí)，我不禁聯(lián)想到課堂教學(xué)中發(fā)生的類似的情形。

課堂上，講興正濃的教師突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)自己不會(huì)讀的生僻字，稍事冷靜，很多教師都會(huì)這樣對學(xué)生說：“大家比賽一下，查查這個(gè)字，看看怎么讀的，是什么意思。來，比一比，看誰查得快！”學(xué)生爭先恐后去查字典的同時(shí)，教師也在慶幸自己的機(jī)智——總算沒有在學(xué)生面前丟面子！

教學(xué)過程中，總會(huì)遇到一些備課時(shí)無法預(yù)料的情況，此時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)從容不迫、迅速果斷地使問題得到妥善解決。運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件，是教師課堂教學(xué)的基本能力之一。教師要善于根據(jù)具體情況，巧妙地解決自己課堂中突然出現(xiàn)的問題。

但是，仔細(xì)想一下，前面所說的那種“教育機(jī)智”其實(shí)利少弊多：教師確實(shí)避免了在學(xué)生面前丟臉的尷尬，但自己“弄虛作假”的事一旦被學(xué)生識(shí)破，試想：學(xué)生在課下會(huì)如何談?wù)摾蠋煟颗c其在學(xué)生面前丟掉誠實(shí)，倒不如“不恥下問”：“同學(xué)們，這個(gè)字老師也拿不準(zhǔn)怎么讀（或怎么解釋，什么意思），同學(xué)們愿意幫老師解決這個(gè)問題嗎？”這樣，學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)槔蠋熛蜃约赫埥潭a(chǎn)生別的想法或者懷疑老師的能力，相反，老師虛心請教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度一定會(huì)給同學(xué)們上寶貴的一課，在他們心中留下深刻的印象。老師反而會(huì)以自己的真誠、虛心贏得同學(xué)們的敬佩。同學(xué)們聽到老師這一番誠摯的話，會(huì)認(rèn)真地去完成這個(gè)任務(wù)，甚至可能會(huì)為自己能在某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上“教”老師而非常開心，從而感覺到學(xué)習(xí)是很有趣的事情。在同學(xué)們爭先恐后的回答聲中，老師心中留下的是一片坦然，而不是猶有余悸。

對于自己一時(shí)無法解決的問題或者通過師生共同努力仍不能解決的問題，教師要向?qū)W生說明：自己下課再去請教一下別的老師，或查一下相關(guān)資料、工具書，爭取能找到準(zhǔn)確答案。而一旦自己答應(yīng)了學(xué)生，下課之后就應(yīng)該馬上想辦法解決，弄清楚之后及時(shí)反饋給學(xué)生，而不能久拖不決，很長時(shí)間不給學(xué)生一個(gè)答復(fù)。

在所有的方法中，最不可取的是告訴學(xué)生一個(gè)自己都不知對錯(cuò)的答案。這樣蒙混過關(guān)，極有可能教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，貽害無窮。而如果這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)場或者過后被學(xué)生發(fā)覺，老師就會(huì)失去學(xué)生的信任，使以后的教育教學(xué)工作變得被動(dòng)。

老師與學(xué)生的相處不是一節(jié)兩節(jié)課，在長時(shí)間的交往中，應(yīng)該平等對待。老師如能做到不恥下問，這種精神必將感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做像老師一樣誠實(shí)、虛心的人。老師的表率作用將對學(xué)生今后的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。

愿為人師者多一些“不恥下問”的精神！

（本欄責(zé)編 盧麗君）