如何激發農村小學中老年教師的內驅力

任錫彥

目前，我鎮農村小學教師老齡化現象已日趨嚴重。全鎮三所小學教師總數133人，教師平均年齡達到45歲，女性教師45歲以上的30人，約占36.1%，男性教師50歲以上的23人，約占46%。農村小學教師老齡化，對農村教育的發展影響極大。一是教師年齡偏大，體力、精力不濟，工作創新性不夠，主動性不強。二是這些教師大多是20世紀90年代的民辦教師轉正的，缺乏專業教育，大部分憑借自己日積月累的教學經驗開展工作。他們教育理念相對落后，知識結構老化，教學能力、水平難以提高，直接制約著教育教學質量的提高和素質教育的實施。三是這些教師多數身體開始出現或這樣或那樣的疾病，有的甚至需長期治療，往往心有余而力不足。四是中老年教師面臨高強度、高壓力的教育工作任務，加上承擔家務、照顧孩子和老人，他們很容易感到疲累。基于上述情況，本人結合學校管理的實際，談談如何激發農村小學中老年教師的內驅力。

一、開展理想信念教育，增強中老年教師享受職業的快樂

1. 引導教師樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。組織教師讀《警惕精神上缺鈣》，讓教師理解這里所說的鈣，實際上就是正確的世界觀、價值觀和人生觀。教師隊伍精神上缺不缺鈣、骨頭硬朗不硬朗，直接關系著工作的狀態、思路、力度、創新度。因此，提高教師素質，激發內驅力，首要任務就是堅定理想信念。

2. 引導教師不斷增強無私奉獻精神。我們經常通過政治學習會議、師德師風建設活動等形式，鼓勵提倡教師無私奉獻，引導教師理清奉獻和發展的關系，讓教師認識到在無私奉獻中得到發展、得到更多收獲。

3. 引導教師寧靜致遠、淡泊名利。教師的價值體現在學生的成長、成才、成功的過程中。作為傳承人類文明與知識的教師，更多擁有的應該是清貧奉獻，寧靜致遠，淡泊名利。我們積極引導教師靜下心來教學，潛下身來育人，做學生健康成長的守護者。

二、加強情商教育培養，增強中老年教師人格魅力

1. 認識自我，靜心待己。開展“照鏡子”自我分析活動，實事求是評價自己，認識自己的優缺點。通過批評與自我批評，了解自己的學習方式、工作方式和生活習慣。開展心理健康教育讀書和主題研討活動，讓教師學會控制和管理自己的情緒，把微笑帶進課堂，把不良情緒拒之課堂外。

2. 尊重他人，寬心待人。通過開展“我為大家、大家為我”感言活動，鼓勵教師顧全大局，做善于溝通、善解人意、真誠待人、樂于付出的人。開展崗位互換民情體驗活動，學會從他人角度待人、待事。開展感恩活動，結合母親節、父親節、兒童節、青年節、婦女節等節點，設計活動載體，提升活動影響力。開展“尋找閃光點，學習身邊人”點贊活動，每人一個點贊卡，在校內建立點贊榜樣園，用身邊的事教育影響身邊的人。開展形式多樣的關愛學生活動、后進學生轉變成功案例分析等活動，積極構建合作、默契、和諧的新型師生關系。

3. 博學篤行，平心待事。結合書香校園創建工作，廣泛開展讀書活動，落實好學校和每位教師的讀書計劃、目標要求和考評方式，在教師中掀起好學善學的熱潮。開展以情商為主要內容的國學經典或名人名言“三筆字”等比賽。開展如何消除挫折感討論活動，鼓勵教師積極探討在成就感、自尊、角色等方面遇到挫折時的應對策略和方法。

三、加強專業合作學習，提升團隊整體效能

1. 構建學習、合作與共享的研究文化。我們每年有計劃地組織教師自我專業發展規劃成果交流活動，引導教師從專業知識的提升、課堂教學改革規劃、教書育人與落實責任等個人專業發展方面講體會、談收獲，增強教師自我提升的意識，不斷用新觀點去思考教育教學工作。

2. 加大校本培訓，助推教師專業化發展。我們積極探索將論壇運用到校本培訓中，以教育思想碰撞和工作交流為特色，有計劃、有中心、有主題組織教師進行研討和交流，從教師的需求出發，營造寬松、民主、開放的學術研究氛圍，使互動式、參與式、開放式教研走近教師，調動教師發表獨特見解的積極性。

3. 搭建合作互助平臺，打造教師發展共同體。我們發揮績效工資的導向作用，積極探討捆綁式評價制度，施行合作團隊聯動發展機制，從學科研究、課堂教學、班級管理、專題研討、課題探究和第二課堂活動等方面推進業務型團隊建設。

4. 搭建競賽展示平臺，提升專業發展層次。比如：優質課比賽、論文評比、同課異構、說課比賽、制作課件競賽、教學設計比賽等，激活教師參加校本教研的內驅力。

責任編輯魏文琦