以問題激活思維 讓學生樂于思考

邱坤彪

【關(guān)鍵詞】《多位數(shù)乘一位數(shù)》 課堂教學 問題 思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0072-01

《多位數(shù)乘一位數(shù)》是人教版三年級數(shù)學上冊內(nèi)容，它主要包括口算乘法和筆算乘法兩部分。其中多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本課教學的重點和難點。根據(jù)教學內(nèi)容與三年級學生的年齡特點，筆者主要采取了以問題激活學生思維，引導學生思考探究，總結(jié)筆算方法，最后通過強化練習提升的方法，達到提高課堂教學效果的目的。

一、問題激活思維，引導學生思考

學生的學習過程是一個認知的過程，也是一個探索的過程。有效的數(shù)學學習應該追求情感與認知的高度統(tǒng)一。因此，教師可以以問題激活學生思維，讓學生在探究過程中逐漸厘清事物的本質(zhì)。

師（在黑板上寫上12+12）：得數(shù)是多少？

生：24。

師：真聰明！那么12+12+12和12+12+12+12呢？（又有學生脫口而出）

師：這些題難不住你們，現(xiàn)在老師出個更難的，12+12+12+12+12+12+12=？

（學生不能立刻答上來）

師：這個式子較長，你能換個方式，使式子看起來既簡便又好算嗎？

生：12×7。

師：說說你的想法。

生：連續(xù)加了7次12，也就是7個12，改寫成乘法算式就是12×7。

在這個教學片段中，教師主要從學生的知識經(jīng)驗入手，讓學生從幾個相同的加數(shù)連加的過程中探究出加法與乘法的關(guān)系。由于在問題的設計上層層遞進，符合學生的認知規(guī)律和思維特點，因此，學生很容易完成知識的建構(gòu)過程，促進了數(shù)學思維的發(fā)展。

二、語言引導過程，激發(fā)學生探究

在數(shù)學課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設只是激發(fā)學生探究興趣的一個方面，要想讓學生學得更投入，思考更深入，恰當?shù)恼Z言引導是必不可少的。因此，教師要注重循循善誘，層層遞進，啟發(fā)引導，促使學生的數(shù)學思考逐漸走向深入。

師：剛才有同學總結(jié)出了12+12+12+12+12+12+12改寫成乘法算式的基本方法，并且寫出了算式12×7，請大家思考這個乘法算式該如何計算呢？

生：我認為12×7可以把12看成10+2，這樣就可以得到10×7=70，2×7=14，70+14=84。

師：很好，還有不同的想法嗎？

生：可以讓12中的2與7先乘，然后再將1與7相乘。

師：老師不明白這2和7相乘、1和7相乘分別表示什么，你能具體說說嗎？

生：12中的2在個位上，2和7相乘表示7個2是14；1在十位上，1和7相乘表示7個10是70，最后再把它們的結(jié)果相加70+14=84。

師：真聰明，那么把它改為豎式計算就是：

師：多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，就是用一位數(shù)先去乘個位數(shù)，再用一位數(shù)乘十位數(shù)。誰知道在這個計算過程中，最重要、最關(guān)鍵的是哪一步？

生：7個2相乘得14，14里面有1個10，4個1，所以要把4寫在個位上，1寫在十位上，表示1個10。因此，前面的7個10就變成了8個10，所以結(jié)果是84。

師：你的思維很有條理，使我們豁然開朗，謝謝你！

在這個教學過程中，教師始終處在引導者的地位，注重循循善誘，啟發(fā)引導。在教師的引導下，學生根據(jù)自己對乘法的初步認識說算理、說過程，有效地激發(fā)了學生自主探究學習的積極性和主動性。

三、注重練習強化，提升計算質(zhì)量

在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的過程中，當學生的學習興趣被激活，并且在教師教學語言的層層引導下，掌握具體算法算理以后，教師還要注重采取多種形式對學生進行強化練習，讓學生及時鞏固所學知識，進一步提升計算的質(zhì)量。

師：今天我們主要學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，接下來，老師要考考大家，請完成以下課堂練習：

1.15×3 23×3 36×8

2.12×4+5 13×7+8 21×9-7

3.101×4 211×3 351×2

4.200×4+300 213×2-312

（學生計算）

在學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的基礎上，教師主要通過具體的練習讓學生強化訓練，設計的練習題主要遵循了由淺入深、由簡到繁的原則，并且練習形式多樣，達到了提高學生計算效率的目標。

總之，教師要注重對學生探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多樣化的思維方式，關(guān)注學生的思維過程；同時，也要善于以問題激活學生的思維，讓學生樂于思考探究，真正提高課堂教學效率。

（責編 林 劍）