抓住關鍵詞句 培養語言表達能力

鄒斌 謝翠英

【關鍵詞】關鍵詞句 語言表達 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0099-01

語言是學生智力發展和能力提升的重要工具，學生語言能力的發展是一個循序漸進的過程。在小學階段，教師要多管齊下，通過聽、說、讀、寫并用培養學生的語言表達能力。語文教材中不乏精辟的詞匯和運用獨到的經典語句，是培養學生語言表達能力的重要素材，教師抓住這些關鍵詞句進行深入理解分析，豐富學生的語言表達技巧，增強學生駕馭詞匯和語句的能力。具體來說，教師可以按照以下幾個步驟進行教學。

一、找出關鍵詞句，積累語言表達材料

小學語文教材中的文章都是經典之作，對促進學生語言知識的學習、綜合能力的提升大有裨益。教師要找出課文中的關鍵詞句，引導學生學習作者遣詞造句的方法，積累語言表達的素材，提升其語言表達能力。例如，在蘇教版語文五年級下冊《春光染綠我們雙腳》一課的教學中，由于課文本身是一篇朗朗上口的現代詩，文中的詞匯和語句有很多可圈可點之處，教師首先布置學習任務：“下面給同學們5分鐘時間，大家朗讀課文，整體感知課文的內容，理解這首詩的主題，找出課文中的關鍵詞句。”學生們按照教師的要求朗讀課文。教師在巡視過程中看到很多學生畫出了“荒山野嶺”“青山碧嶺”“枝繁葉茂”“陣陣林濤”“春光染綠我們雙腳”等詞句，還有的學生在“染”字下面加了重點號。學生們完成朗讀之后，教師又給學生3分鐘時間進行自由討論，說出自己發現關鍵詞句和原因，學生們一致認為文中的關鍵詞句有“染”“青山碧嶺””“用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗”等。這樣教學，學生自主發現文本中的關鍵詞句，形成學習模仿、創新應用的前提，通過反復閱讀、深入思考，并與同學探討交流，幫助學生在學習過程中生成一雙慧眼，順利地抓住了文中的關鍵詞句。

二、理解關鍵詞句，奠定語言表達基礎

學生發現關鍵詞句是第一步，接著還要真正理解其含義，掌握詞句的特點和應用規律，才能為語言能力的提高奠定堅實的基礎。教材中的文本材料為關鍵詞句的理解創造了有利條件，也為學生提供了參照的藍本。教師要將其置于特定的語言環境中，引導學生進行理解、學習。例如，在學習蘇教版語文五年級下冊《暖流》一課時，學生通過閱讀認為題目“暖流”就是全文的關鍵詞，整個故事是圍繞著“暖流”這兩個字展開。教師提問道：“大家是怎么理解‘暖流一詞的呢？”學生查閱詞典后回答：“‘暖流這個詞有本義和比喻義，本義是指自然現象，比喻義是指心里溫暖的感覺。顯然這里是用其比喻義。”學生在教師的指引下又找出了關鍵句“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意”。教師接著提問：“同學們討論一下，我們給題目‘暖流換一個詞好不好？”學生們各抒己見，經過激烈的討論后，大部分同學認為還是用“暖流”更貼切傳神，因為“暖流”這個詞可以讓人一看就感受到溫暖，更能表達作者的思想情感，還傳達了一種含蓄的美。由此可見，學生對詞句的理解能力是影響其語言能力提升的關鍵，教師可以引導學生從不同角度理解詞匯和句子，采用對比、聯想、分析等不同方式解構關鍵詞句的含義，總結歸納詞句的應用特點。

三、運用關鍵詞句，鍛煉語言表達能力

學生在學習語言文字時要學以致用，在具體應用中發現不足、糾正錯誤，以便清晰準確地表達，靈活熟練地駕馭語言材料，達到學習語言知識的目標，提高語言表達能力。例如，學習了蘇教版語文五年級下冊《春光染綠我們雙腳》一課后，在學生理解了關鍵詞句的基礎上，教師趁熱打鐵出示一道題目：“模仿課文中帶有‘染‘披字的語句，寫一段描寫春天的話。”有學生這樣寫道：“春天的早晨，太陽剛剛升起，一縷七彩的霞光籠罩著大地，房屋、樹木都被染成了彩色。春風吹醒了熟睡的萬物，吹綠了小草、吹開了野花，給大地披上了一件彩色的衣裳，美麗極了。”學生與全班同學分享了這篇短文，在聽完學生聲情并茂地朗讀后，同學們都不由地鼓掌，他們認為“染、吹、披”這些詞語用得太妙了。這樣教學，學生借助不同語言環境，通過反復練習應用，使其語言能力的提升水到渠成。

常言道：“言為心聲，文如其人。”語言是人類傳情達意的工具，語言表達能力對于學生成長的重要性是不言而喻的。在小學語文教學中，教師要引導學生深入理解文中的關鍵詞句，為培養學生語言表達能力奠定基礎。

（責編 楊 春）