如何利用數字教育資源上好美術課

李子鵬 張尚軍

（慈利縣苗市鎮龍陽教學點 湖南張家界 427200）

由于辦學規模小、師資力量薄弱，教學點開不齊、開不足課的現象很普遍。我所在的教學點僅兩名教師、兩個班級，只能開設語、數兩門學科，而開設音樂、美術等課程對點校師生來說是難以想象的。由于缺乏專業的美術教師，美術課就成了老師休息、學生自由活動的“活動課”。然而，隨著“教學點數字教育資源全覆蓋”項目在我校的實施，孩子們樂不可支：我們終于也能上美術課了！而作為一名非美術專業的老師，我也可以利用“全覆蓋”項目的數字教育資源給孩子們上美術課了。項目實施以來，我們欣喜地發現：孩子們的美術興趣提高了，審美觀念增強了，學會了怎樣去發現美、感受美、表現美。

美術是一門藝術學科，要求教師有較強的審美鑒賞能力、多樣的美術知識與技能。作為一名非科班出身的教師，心里多少還是有些忐忑，數字教育資源則有效地彌補了教師專業知識的不足。在教學過程中，我盡量多引導學生去模仿，并注重教師自身的示范作用。每次美術課，我先讓學生觀察資源視頻中別的小朋友是怎樣畫的，然后總結方法技巧，并動手和學生一起畫。這樣可以使學生直觀地觀察美、發現美、體驗美，從而將自己頭腦中的“美”有想象力地表達出來，有效地彌補了農村山區學生因生活條件和生活閱歷的局限等因素造成理解事物的“斷層”現象，同時也豐富了師生知識，開闊了師生的視野。例如在教學《皮影戲》一課時，有學生問我什么是皮影。我雖然知道皮影的基本知識，但是要用口頭語言直觀生動地解釋出來，一時之間還真的不知道如何表達。于是我利用教學點數字教育資源給學生播放一段皮影戲的視頻，形象生動、栩栩如生的影像資料使抽象變直觀，學生一下子就明白了，有效地解決了教師表達的困境和學生理解的困難，不僅豐富了學生的知識，也讓知識得到了更廣泛的傳播。實踐證明：教學點數字教育資源提高了課堂效益，優化了教學過程，解決了老師的實際困難。我再也不用擔心由于自己專業知識的缺乏而影響學生對美術知識的學習。

教學點數字教育資源內容的豐富性、形式的多樣性，很好地調動了學生學習的積極性，激發了他們的學習興趣，喚起了他們的探索精神和求知欲望。每次上美術課，我利用多媒體吸引學生的注意力，使學生的學習狀態由被動變為主動，使他們在輕松愉快的氛圍中學到知識和技能。計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感。我利用資源中“跟我學”的環節，讓學生跟著電腦中的小朋友融為一體一起學，形象逼真的屏幕圖像能將老師用語言難以解釋的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，而老師只需要管理紀律和進行評價，教學效果事半功倍。例如在教學《畫家鄉》一課時，我先通過教學點數字教育資源播放海邊、平原、山村、城市等各地不同的美景，配上音樂、人物和文字，學生都發出嘖嘖的贊嘆聲。老師趁機引導，提出問題：你的家鄉在哪里，美不美？你熱愛自己的家鄉嗎？學生的情緒一下子被調動起來，紛紛表示要畫出自己心目中最美的家鄉。接下來，老師將準備好的素材，如高高的山、清清的水等展現在屏幕上，豐富多彩的教學資源帶領學生進入一個色彩繽紛的美的世界，從而讓學生更好地想象美、理解美、表達美。交互式計算機技術為學生的主動參與提供了條件，使學生充分發揮想象力，激發他們學習美術的興趣。

教學點師生人數少，現在的每一節美術課都是師生一起探索美、發現美、表達美的過程，學生是主角，而老師只是輔導員，我們一起跟隨教學點數字教育資源，共同探索和發現美，然后將之表達出來。例如在教學《我最喜愛的小動物》一課時，我先利用教學點數字教育資源播放許多可愛的小動物的圖片，孩子們仔細觀察，結合自己的生活，選一種自己最喜歡的小動物畫下來。孩子們有的畫了和小動物一起玩耍的情景，有的畫了小動物玩球的樣子，各不相同，豐富多彩。下課前，我安排一個學生互相評價的環節，不評價畫作的好壞，只要說出自己喜歡的理由就行。學生的熱情高漲，“我喜歡它的漂亮！”“我喜歡它的頑皮！”“它是我的好朋友！”……整節課下來，學生先各自畫畫再互相評價，而且每個人都說出了自己的理由，可以達到相互借鑒學習的效果，有利于培養學生的觀察、判斷、審美等多方面的能力，并且使他們在互動中學會欣賞和寬容。

在“教學點數字教育資源全覆蓋”項目實施之前，我從未想過自己也能給孩子們上美術課。而今時今日，我信心百倍、胸有成竹，我一定可以將教學點的美術課繼續上下去，并且上得越來越好。“全覆蓋”項目的實施如一縷春風吹到了大山旮旯，帶給學生和老師的不僅是學與教的幫助，更多的是內心的溫暖！如何利用數字教育資源將美術課上得更好，使學生得到更全面的發展，讓農村小學美術課堂變成學生愛美、發現美、表現美的天地，是我將孜孜不倦地繼續探索和持續努力的方向。