四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員現(xiàn)狀調(diào)查與研究①

鞠琳琳

(西華師范大學體育學院 四川南充 637002)

四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員現(xiàn)狀調(diào)查與研究①

鞠琳琳

(西華師范大學體育學院 四川南充 637002)

教練員是網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的直接執(zhí)行者,貫穿于整個培養(yǎng)過程,對運動員的技能提高和全面發(fā)展起主導作用。該文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法,以參加2015年四川省青少年網(wǎng)球錦標賽的各代表隊中業(yè)余體校教練員為調(diào)查對象,對四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,旨在找出四川省在培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才過程中教練員隊伍所存在的問題,并針對問題提出合理的建議。

四川省 業(yè)余體校 網(wǎng)球教練員 現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)球運動在我國的迅速發(fā)展,尤其是以李娜、彭帥、鄭潔為代表的中國網(wǎng)球運動員在國際網(wǎng)壇取得的輝煌戰(zhàn)績,將我國的網(wǎng)球水平帶到了一個新的高度。自四川省發(fā)展職業(yè)網(wǎng)球以來,已經(jīng)過去了50多年,曾先后為國家輸送了如鄭潔、晏紫等優(yōu)秀運動員。但是,縱觀四川省網(wǎng)球后備人才的發(fā)展趨勢,無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能和曾經(jīng)的川隊相提并論,這種后繼無人的的現(xiàn)象是四川省亟待解決的問題。教練員承擔著運動員的訓練,左右著運動訓練的整個過程,對實現(xiàn)運動訓練的目標,提高運動員的技術(shù)水平,促進運動員的全面發(fā)展起主導作用。雖然在舉國體制下形成的“三級培養(yǎng)模式”正面臨著國際不同制度下的職業(yè)發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn),但是在后備人才培養(yǎng)過程中仍然起著中流砥柱的作用。對業(yè)余體校教練員現(xiàn)狀進行調(diào)查,找出并解決在后備人才培養(yǎng)過程中教練員隊伍所存在的問題,是保證我國網(wǎng)球后備人才可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加2015年四川省青少年網(wǎng)球錦標賽的各市代表隊中業(yè)余體校教練員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱《中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》、《中國碩博論文數(shù)據(jù)庫》中關(guān)于業(yè)余體校教練員隊伍的資料和文獻,并對文獻進行分類整理,歸納,為本研究提供重要的參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

作者利用裁判機會對2015年7月21日至28日在南充市舉辦的四川省青少年網(wǎng)球錦標賽中業(yè)余體校教練員進行問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計,教練員來自四川省的14個市(州),共77人,有40人來自業(yè)余體校。作者采用隨機的方式發(fā)放教練員調(diào)查問卷40份,回收40份,回收率100%,有效問卷39份,有效率97.5%,并對問卷效度進行了檢驗。

1.2.3 專家訪談法

為探討四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員隊伍的現(xiàn)狀、培養(yǎng)制度以及發(fā)展勢頭等幾個核心問題,作者走訪了2位成都體育學院、1位四川大學、2位西南石油大學相關(guān)領(lǐng)域的教授及2位成都市的資深教練員和1位國際級裁判員。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)需要運用Wps Office軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計,并對數(shù)據(jù)進行分析歸納,得出結(jié)論。

表1 四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員性別調(diào)查統(tǒng)計(n=39)

表2 四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員年齡及斷調(diào)查統(tǒng)計(n=39)

2 教練員的現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 教練員的年齡、性別構(gòu)成

教練員隊伍的建設(shè)是我國網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)得以可持續(xù)發(fā)展的保障性條件。

不同年齡段的教練員在知識、能力及經(jīng)驗的掌握情況都不相同,不同年齡階段教練員的特點和執(zhí)教理念也不盡相同,培養(yǎng)后備人才的教練員既需要有比較豐富的經(jīng)驗,又必須具有先進的理念,靈活多變的訓練方式。有研究表明,教練員年齡在35～45歲時的工作狀態(tài)最佳,處在這個年齡階段的教練員精力充沛、易于接受新事物,且經(jīng)驗豐富。大量的實踐證明,優(yōu)秀的運動員都是教練員在這個年齡階段時帶出來的。調(diào)查結(jié)果顯示,四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員男性居多,占74.4%,女性僅占25.6%;教練員年齡階段多集中在20～40歲之間,占81.8%,41～50歲占15.3%,50歲以上僅占2.6%(如表1、表2所示)。結(jié)果表明,四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員隊伍偏男性化、年輕化,處在最佳年齡階段的教練員較少。

2.2 教練員的學歷結(jié)構(gòu)

在我國,學歷是衡量一個人知識水平高低的標準之一。近幾年,為了提升我國教練員的學歷,國家提供了大量進修的機會,使得教練員隊伍的學歷有了明顯的提升。在所調(diào)查的39名教練員中,有4人取得研究生學歷,占10.3%;26人取得了本科學歷,占66.7%;僅有9的學歷是大專,占23.1%。結(jié)果表明,四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員隊伍學歷結(jié)構(gòu)基本合理,大部分處于本科及以上學歷,這可能是由于最近幾年就業(yè)壓力大,部分本科生或研究生畢業(yè)之后選擇到體校工作,從某種程度上彌補了業(yè)余體校學歷低的現(xiàn)象,使得教練員隊伍輕學歷得到很大改善。

所調(diào)查的教練員中高級教練員4個(占10.3%),中級教練員15個(占38.5%),初級教練員13個(占33.3%),沒有教練等級的7個(占17. 9%),我國中學階段網(wǎng)球教練員職稱評定的過程比較復雜,職稱評定過程中有很多人為、社會和體制因素,不能直觀簡單的看待。但總體說來,教練員的職稱基本合理,教練員技術(shù)狀況較好,但高職稱數(shù)量不多,我國中學網(wǎng)球教練員整體的科研能力水平較差。

2.3 教練員的職稱結(jié)構(gòu)

教練員的職稱能夠在一定程度上反映其在該領(lǐng)域的潛在實力和其在所從事職業(yè)領(lǐng)域的綜合能力,也能反映社會對其的認可程度。調(diào)查結(jié)果顯示,四川省業(yè)余體校的教練員職稱以中級教練為主,占53.8%;初級教練占15.4%;高級教練占17.9%。由于高學歷的出現(xiàn),使得助教跟講師也出現(xiàn)在這一范疇內(nèi),助教跟講師分別占5.

2%和7.7%。結(jié)果表明,四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員主要以中級為主,有部分為當?shù)貙W校的教師兼職。網(wǎng)球教練在評定職稱時,必須達到相應(yīng)等級后再經(jīng)過一定執(zhí)教年限后才能評定下一等級。因此,教練員所在單位應(yīng)多提供去參加教練員技術(shù)考級和教練等級培訓的機會,從而提升教練員的執(zhí)教水平。

2.4 教練員對待工作的態(tài)度

網(wǎng)球教練員在執(zhí)教過程中的態(tài)度在很大程度上影響運動員的學習行為,對運動員訓練的效果產(chǎn)生直接的影響。教練員對待工作的態(tài)度可以從多個方面來分析和評價,筆者主要從運動員對自己教練員組織訓練的能力評價和中學教練員對自我工作態(tài)度的投入兩個角度進行分析,從側(cè)面反映網(wǎng)球教練員的工作態(tài)度。調(diào)查顯示:有30.8%的教練員認為自己對待訓練非常投入,56.4%的教練員認為自己對待訓練較投入,一般投入的比例占12.8%,沒有教練員認為對自己的工作應(yīng)付了事。通過運動員對其教練員工作態(tài)度的評價結(jié)果顯示,對教練員非常滿意的占39.4%,滿意的占41.3%,一般的占15.4%,僅有1.9%的對自己的教練不滿意。結(jié)果表明,教練員對待自己的工作有一定的積極性,有較強的事業(yè)心和責任感,對我國學校網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)工作的推進具有重要的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對四川省業(yè)余體校教練員的調(diào)查后得出:四川省業(yè)余體校網(wǎng)球教練員隊伍偏年輕化,最佳年齡階段的教練員所占比例較小;教練員的學歷以本科為主,且大部分為中級和初級教練員;教練員隊伍中存在一部分兼職教練,且執(zhí)教年限短,經(jīng)驗尚缺;教練員的工作壓力大,且相關(guān)單位沒有完整的獎勵體系,影響了教練員的工作積極性;教練員之間的交流機會少,培訓信息蔽塞,且相當一部分教練并沒有接受過相關(guān)崗位培訓。

3.2 建議

聘請省內(nèi)外高職稱、高學歷教練員,發(fā)揮其傳、幫、帶作用,優(yōu)化教練員隊伍結(jié)構(gòu);提升教練員文化素質(zhì),加大知識儲備量;加大教練員培訓力度,提供經(jīng)驗交流機會;完善教練員考核及獎勵制度,增加其工作積極性。

[1]中國運動訓練學專業(yè)委員會編.中國運動訓練理論與實踐研究[M].北京:北京高等教育出版社,1996.

[2]楊銳,郭崇冰.山東省部分少體校網(wǎng)球教練員現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].湖州師范學院學報,2011(1)：90-93.

[3]種莉莉.競技體育教練員管理體系研究[D].曲阜師范大學,2013.

G845

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0040-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.040

鞠琳琳(1987—),男,漢,山東濰坊人,碩士研究生,助教,研究方向:網(wǎng)球教學與訓練研究。