體育教育專業學生教學能力評價體系的構建
——以晉中學院為例

溫霜威 栗曉燕

（晉中學院體育學院 山西晉中 030619）

體育教育專業學生教學能力評價體系的構建
——以晉中學院為例

溫霜威 栗曉燕

（晉中學院體育學院 山西晉中 030619）

文章對晉中學院體育教育專業學生、教師及一線中小學體育教師的研究,構建了一套科學、合理、準確的體育教學能力評價體系,并與國內知名學校的相關指標進行比較,為體育教育專業學生體育教學評價打下基礎,為體育教育專業培養學生教學能力提供方法參考,進而能夠引導學生全面而有效地提高教學能力。

晉中學院 體育教育專業學生 體育教學能力 評價體系

體育教學能力是體育教育專業學生必須掌握的重要能力之一,也是各個高校體育教育專業評價學生的重要指標,但是我國高校對于學生體育教學能力評價的指標體系還不夠健全和完善。本研究旨在選擇體育教學能力評價指標的基礎上,確定晉中學院體育學院體育教育專業學生的教學能力各指標的權重系數,希望能更加全面、客觀、科學地對體育教育專業學生進行體育教學能力的評價。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

表1 晉中學院體育教育專業三、四年級學生和教師所認定的教學能力評價指標權重

晉中學院體育教育專業學生。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。

利用學校圖書館、電子閱覽室、中國知網等資源,共查閱相關資料60余篇,詳細了解國內有關能力評價體系研究的現狀以及各高校有關體育教學能力專業評價指標。

(2)問卷法。

根據研究的需要,筆者編制了《體育教學能力評價指標調查問卷》,經過嚴格的信度和效度檢驗后,對晉中學院體育教育專業學生進行了發放,即大三發放30份,回收30份,大四發放40份,回收40份,其中有效問卷67份,有效回收率95.7%;專業老師發放25份,回收20份,其中有效問卷34份,一線中小學體育教師發放20份,回收18份,有效回收率89.5%。

(3)數理統計法。

把回收的問卷進行分類、整理,并運用excel軟件對調查問卷的原始資料進行分析。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業學生教學能力評價指標的選擇和確定

在査閱了國內外有關評價指標體系的構建、教學能力的培養、教師教學能力評價標準和體育教學能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學李臣功的碩士論文《北京體育大學體育教育專業學生教學能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。

評價指標體系中各指標權重的確定,采用問卷形式確定,被調查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權重系數,然后計算出各個指標所占權重的算術平均數,從而得到每項指標的綜合權重系數。（見附錄）

2.2 評價指標體系的分析

2.2.1 對晉中學院不同調查者各級指標權重系數的分析

在對不同調查者的數據進行分析后發現其共同點和不同點（如表1所示）。

共同點:教師學生都認為一級指標中B課中教學實施能力比較重要,而且權重系數較接近;二級指標中都認為B1講解和示范的能力較重要。

不同點:（1）在一級指標中,大三的學生認為指標A課前教學設計的能力、C課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數據所顯示的A課前教學設計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學生沒有獨立教學的經驗,他們只是在學習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到C課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學設計的重要,而大四學生經過實習,獨立教學,已經認識到這點。

（2）在二級指標中,老師與學生差別較大的是B3,教師認為B3組織和管理的能力要比B2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學過程中更加注重學生安全及組織管理能力的培養,而學生則更加注重動作技能的學習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學中,要有意識地培養學生組織和管理的能力,為學生以后的教學打好基礎。

2.2.2 晉中學院與北京體育大學教學能力指標系數的對比與分析

正如表2、表3中所示,北京體育大學與晉中學院都認為,在一級指標中“課中教學實施能力”最為重要,這說明體育教學中的確應把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在A1、A2、A3,其中“明確教學理念的能力”在北京體育大學中權重占到了12.78%,而在晉中學院僅占9.13%,這體現了一種觀念的差異。訪談中也發現,很多學生對新課標還不甚了解,對教學理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學生,明確教學理念是現代教學所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學認為“問題反思能力”所占權重要大于“自我評價能力”,而晉中學院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學更重視培養學生的思考能力。

如表4所示,三級指標的權重對比發現北京體育大學“傳授終身體育理念的能力”權重系數8.32%,幾乎是晉中學院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學實施的能力”中的三級指標,北京體育大學更加重視“講解和演練戰術的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學院則更看重“講解和示范技術動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養學生的能力,而對于講解和演練戰術、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學校對于學生的要求密切相關,所以應該引起我們重視,在未來的教學中適當增加這些內容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學院權重系數為2.46%,而北京體育大學僅占了1. 38%,安全一直是體育課最為關注的、嚴峻的問題,而發生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學過程中必須時刻高度關注學生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學院已經認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學院更重視創新和提高能力,這代表了一個體育教學的新趨勢和一個新的發展方向。

表2 一級指標的權重對比

表3 二級指標的權重對比

3 結論

在對晉中學院三四年級學生、老師及晉中市一線中小學體育教師的調查訪談后，對調查數據進行計算、整理，得出體育教育專業學生教學能力各評價指標的權重系數，一級指標中，課中教學實施的能力比課前設計和課后反思所占比重大；二級指標中講解和示范能力最重要；與北京體育大學的指標體系對比后發現，有少數權重系數差別較大，大多數權重一致；可見此體育教學能力指標體系可以適用于體育教育專業學生的教學能力評價。

經該研究針對晉中學院所構建的教學能力評價體系及評價方法如下所述：

評價體系即為：一級指標3個，二級指標9個，三級指標35個。

評價方法為：依據被評價者教學中三級評價指標的達到情況，由數名專家評判，以《北京體育大學教學能力三級指標的內涵和評分標準》打分，結合晉中學院體育學院具體情況評價其教學能力。

表4 三級指標的權重對比

4 建議

（1）應該將體育教育專業學生的教學能力的培養體現到教學大綱中。教育專業學生教學能力的培養應該從學生入校就開始，不應只是為了應付實習和就業考試才搞幾次突擊培訓。

（2）可將本文所述的評價體系實驗性地運用于實際，并逐步改進。

（3）對教學能力評價的體系還應進一步深入研究。請教更權威、更廣泛的相關專家、名師，使評價體系的指標及權重系數等更合理、科學。

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Evaluation System of Physical Education Teaching Ability Construction——In physical education major of Jinzhong University as an example

Wen Shuangwei Li Xiaoyan
(Department of Physical Education,Jinzhong University,Jinzhong Shanxi,030600,China)

In this paper,through literature,questionnaire,expert investigation,interview and mathematical statistics,research on the professional junior and senior students,and more than 20 experts in our hospital,there is a glimmer of elementary school physical education teacher,with Beijing LI Chen Gong Sport University master's thesis,build a scientific,reasonable and accurate sports teaching ability evaluation system,by comparison with the famous school indicators for our hospital for evaluation of PE teaching physical education majors to lay the foundation,and thus be able to guide students more rational use of four-time undergraduate,comprehensive and effectively improve their professional skills and teaching ability.

Jinzhong University;Physical Education;Sports teaching ability;Evaluation system

G80-32

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0151-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.151