淺談小學語文看圖說話教學

熊雪蓮

小學語文大綱規(guī)定：低段教學要打好聽說基礎。而看圖說話是聽說訓練的一種主要形式。它可以讓學生通過觀察圖意、理解圖意，達到認識事物、發(fā)展思維，學會說話的目的。看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。幾年來，在教學實踐中，我按照以下四個步驟對學生進行說話寫話訓練，取得了較大成效，具體作法如下：

一、要激發(fā)學生看圖說話的興趣

根據兒童的年齡和心理特點，選擇內容具體、層次清楚、形象生動、色彩優(yōu)美并為兒童所喜聞樂見的圖畫教材，作為聽說訓練的依據。然后，由教師繪聲繪色地描述圖畫教材內容的背景和環(huán)境氛圍，給學生留下許多想象的空間和懸念，誘發(fā)學生仔細、認真觀察圖畫內容的熱情和興趣。

二、要對學生明確提出教學目的

小學生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。在教師的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質。

三、要遵循由表及里、由粗到細的原則

小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細，由表面到內部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運南瓜》時，先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生概括事物、表達事物的能力。

分圖練講是訓練學生講話能力的好方法。在分圖訓練說話中，我利用學生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結果怎樣”而讓學生獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結局。在分圖訓練說話時，由于低年級學生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運用不同的教學方法。如聽老師講后，學生學講、獨立講、指圖講、背圖講等，以調動學生說話的積極性。

四、教師要注重啟發(fā)式教學

教好“看圖說話”課的前提和基礎是教會學生獨立看圖的方法，指導學生識圖。教師要啟發(fā)學生細致地觀察和了解畫面所反映的時間、地點、動作、神情等；啟發(fā)學生準確地分清和辨認畫面的景物、人物的主次關系；啟發(fā)學生由近及遠、從上到下、從局部到整體，有層次、按一定順序地觀察畫面上的眾多景物和人物，摸清圖畫的主題。教師要特別重視學生聽說訓練的實踐活動。在讓學生認真看圖后，教師可先挑選一位敢于發(fā)言的學生，模仿教師的語氣和姿態(tài)，簡單地介紹圖畫的內容，教師適時地給予鼓勵，以調動其他學生說話的積極性。然后，動員更多的學生參與訓練，敢說敢講。對有口頭表達能力的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

五、要帶著問題，訓練寫話

低年級學生只有六七歲，七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廓的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：①看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。②寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結果怎樣？圖四要寫出誰回到哪？

讓學生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。

總之，在教學過程中，要明確提出教學目的，從“看圖說話”課特點出發(fā)，善于激發(fā)學生的聽說興趣，注重學生的聽說訓練實踐，采取正確的教學方法，抓住重點，努力提高教學質量，讓學生喜歡說，敢于說，能說好，更能寫好。