芻議小學數學課堂如何有效進行小組合作

林珠嬌

小組合作學習作為小學數學課堂中有效的學習方式，能較好地體現學生的主體地位，實現數學課堂的高效率，這已被廣大一線教師認同。小組合作學習是學生學習的一種重要方式，不僅能彌補難以面向眾多有差異學生教學上的不足，更是有利于培養學生的合作精神和競爭意識。

一、了解小組成員，進行合理分組

首先，教師要根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面的差異，對每一位學生的各種因素綜合詳細了解，然后再進行合理搭配、優化組合。一般以四到六人為宜，當然有時根據需要可以適當調整。其次，要讓組內每一個成員在小組學習中都能找到自己的最佳角色位置，做到分工明確、責任到人，讓每一個孩子在小組學習中都有表現的機會，讓每一個孩子都能意識到自己是小組合作學習中不可或缺的一員。最后，教師要在小組合作學習的過程中細心觀察學生的動態，并適時進行組員間的合理調整。

值得注意的是，小組合作學習后，每次晝請不同的學生匯報本組的討論結果，這樣，可以讓每個學生都得到鍛煉的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都得到應有的發揮。如：在教學《統計》一課時，教師讓學生以四人為一小組，統計本小組同學喜歡吃什么水果。小組長請同學準備好水果圖片，然后問誰喜歡吃香蕉，喜歡吃香蕉的同學立馬把香蕉圖片擺在桌面上，小組同學馬上統計出喜歡吃香蕉的同學的人數。這樣，全組同學齊心協力，能夠迅速有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果，從而做出相應決定。

二、選擇最佳時機，進行小組合作

（1）學生獨立探索有困難需要相互幫助時，進行小組合作。我們數學課上要大膽地提出一些富有挑戰性的問題，當面對著我些問題時，學生常常會感到獨立探索有困難，這時他就會想問問別人：“你覺得呢？”這就促使學生有了一種探索的需求。比如在教學《萬以內連續退位減法》時，老師問：怎樣計算600-326？學生個個興致高漲，開始豎筆算，沒有一個同學用其它的方法，這時教師因勢利導：“同學們可以小組合作，大家一起出主意，想有什么好辦法?！睂W生一聽，在剛才計算的基礎上，你一言我一語地交流著自己的看法。有的說：可以先算600-300=300，再算300-26=274；有的說可以先算600-400=200，再算200+74=274。對于第一個同學的回答同學們容易理解，紛紛表示贊同，可對每二個同學的發言有相當部分的同學疑惑了，這時教師再加以點撥說明，就有助于學生理解掌握?？梢?，教學中要處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作才會取得預期效果。

（2）在學生意見有分歧時進行小組合作。學生還小，他們的思維是有一定局限的，常常是從一個方面或從一個側面去觀察、思考問題，不同的學生就會有不同的想法，這時候進行小組學習比較適宜，可以讓他們在相互交流中統計表認識。比如：在教學《倒數的認識》一課時，問：0有沒有倒數？有的學生說0的倒數是0；有的學生說0沒有倒數。雙方意見不一，這時教師提出要求：小組合作，分組討論，并說說自己的理由。通過討論、交流，有的小組匯報：如果0有倒數，那么會出現0/0，而根據分數的意義0是不能作分母的，所以0沒有倒數；有的小組說：任何數乘0都不會等于1，根據倒數的意義，所以0沒有倒數。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，更加深了對倒數的進一步認識?？梢?，在學生意見不一時，組織小組合作，是行之有效的。

三、精心設計問題，進行小組討論

合作學習的優越性，更多地體現在通過合作交流解決數學問題。精心設計適合小組合作學習的問題，是提高小組合作有效性的前提和關鍵。設計的問題應用研究具有開放性，單靠個人思考不全面或在解題策略、結論上存在爭議。這樣的問題解法多樣，結果卻又不唯一，對學生有很大的吸引力。同時，學生遇到這樣的問題的時候，經常是思考不全面，以致于問題解決就無處著手，即使是提出了一個解決方案，也可能因學生思維方式的不同、程度的差異而思路不完全相同。這個時候，他們會迫切需要交流，小組合作學習就給他們提供了一展示自己、讓別人理解傾聽自己想法的平臺。在小組合作交流訓，彼此觀點上不斷碰撞，有爭議的問題會越來越明了，對數學知識的理解也會更加深刻。例如，在教學“20以內的退位減法”時，因為算法比較多，具有一定的思考性和開放性，因此，可以在學生獨立思考的基礎上組織學生進行小組合作交流就顯得很有必要。

四、培養合作技能，提高合作效率

平時教學中，一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他同學發言，就把自己的意思說出來，這樣一來，那些學習程度稍低的孩子在小組合作中就相當于走了個形式，不經過大腦思考便得到了現成的答案，可以想像，長此下去，思維活躍的學生會更活躍，而稍遜一點的學生思維能力還是沒有得到鍛煉。所以，小組合作就需要教師事先做好安排，講清楚合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括懂得傾聽別人的意見、懂得表達自己的見解、如何糾正他人的錯誤、如何汲取他人的長處、如何歸納別人的意見……可以同小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣一來，每個成員都有了思考的機會和時間，不同的孩子都在原來的基礎上能力有所提升。

總之，小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。作為一線的老師，應該加強研究、努力探索，不斷發現問題，并結合新課程理念去研究解決這些問題，優化數學課堂教學，提高學生學習能力。