重視情感教育優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

魏鴻雁

本人從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒甚至厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象極為嚴(yán)重。這一學(xué)生群體是不容忽視的，每一個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到，而且會(huì)一直伴隨著教師的教學(xué)。正所謂“親其師，信其道”，筆者認(rèn)為若想提高教學(xué)效率，幫助同學(xué)們走出困境學(xué)好英語(yǔ)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中情感的投入是非常重要的。

一、以個(gè)人魅力影響學(xué)生，做讓學(xué)生“口服心服”的老師

我們的教育對(duì)象介于少年與成年之間，他們個(gè)性張揚(yáng)情感細(xì)膩，但在思想意識(shí)等許多方面還不成熟，需要教導(dǎo)者的影響，而教師就是這其中重要的引導(dǎo)者。越是有吸引力的老師，越能讓學(xué)生親近你，相信你，從而愛(ài)屋及烏，愛(ài)上英語(yǔ)。

什么樣的老師才是吸引學(xué)生的老師呢？好教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，健康向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，駕輕就熟的教書(shū)育人技巧，更要有一顆仁愛(ài)之心。心理學(xué)上有“首因效應(yīng)”，指的是教師給學(xué)生的第一印象，如果你給他們的第一印象是積極良好的，那同學(xué)們就愿意注視你傾聽(tīng)你，與你交流。同時(shí)還存在“近因效應(yīng)”，在日后的教學(xué)活動(dòng)中要繼續(xù)保持良好的印象并強(qiáng)化它，就需要老師不斷地學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn)教學(xué)方法，研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而滿(mǎn)足學(xué)生更高層次的需求。

作為常識(shí)，大家都知道，在日常交往中，人們都會(huì)認(rèn)同所崇拜的對(duì)象，初高中生更是如此。教師能讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”后，他們便會(huì)自愿模仿你服從你了。在我們身邊也不乏這樣的教育案例，我的一位同事就對(duì)孩子有如此的影響力。我曾經(jīng)驚訝于那個(gè)班上孩子的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，清秀有力，規(guī)范統(tǒng)一，每位同學(xué)的字跡都和他們的老師出奇的相似。其實(shí)老師從未刻意調(diào)教，卻效果顯著，這就是榜樣的力量。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始模仿你的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)，筆跡，服從你的教學(xué)方式，這樣整個(gè)班級(jí)都會(huì)形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)采取積極認(rèn)真的態(tài)度，就能更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“事半功倍”的效果。

二、開(kāi)啟教育智慧，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)

為什么有這么多的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)？提到這個(gè)問(wèn)題很多老師都有諸多抱怨，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)條件差，學(xué)生基礎(chǔ)差，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)老師同學(xué)在英語(yǔ)課堂上都倍感吃力。其實(shí)除了外部因素外，學(xué)生自身內(nèi)在的因素也有很大的關(guān)系。在英語(yǔ)課上，學(xué)生除了知識(shí)的需求外，更需要心理的關(guān)懷。因此，了解學(xué)生的心理，并有意識(shí)地按照心理效應(yīng)的啟示來(lái)應(yīng)用于教學(xué)，以此提高教學(xué)效率有著重大意義。

教師要想在教學(xué)中取得好的成績(jī)，就千萬(wàn)不能把英語(yǔ)學(xué)困生當(dāng)成包袱和累贅。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理敏感脆弱。若感受到了老師的冷漠和厭惡，他們便不會(huì)再敞開(kāi)自己的心靈，即使你的課講解得再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)的效果也難以預(yù)測(cè)。此時(shí)教師的身份就不只是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)是一個(gè)心理學(xué)家和教育家。

陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一位學(xué)生用泥塊砸向另外的同學(xué)，就制止了他，并要求他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后，那位學(xué)生早已等在那里，先生沒(méi)有批評(píng)他，反而掏出一顆糖，說(shuō)：“你按時(shí)到，我遲到了，獎(jiǎng)給你”。接著掏出一塊，“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你”，學(xué)生疑惑地接過(guò)糖。先生又掏出第三塊糖，“根據(jù)我的了解，你用泥塊砸那些男生是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感，這顆糖也是獎(jiǎng)給你的”。這時(shí)學(xué)生流淚了，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，陶先生笑了，又掏出第四塊糖“這顆糖獎(jiǎng)給你是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤?！?/p>

農(nóng)村英語(yǔ)課堂中總有相當(dāng)一部分同學(xué)根本不參與教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)帶得整個(gè)班級(jí)都一片沉默。欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師面對(duì)此情此景難免氣急敗壞，撇開(kāi)講授課程，對(duì)全班同學(xué)都大肆訓(xùn)誡一番，或施以懲戒，可下堂課一切照舊，學(xué)生昏昏欲睡，老師又再苦口婆心，這樣看來(lái)毫無(wú)效果。上述情況若能仿效陶先生懲戒藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生在受到批評(píng)的過(guò)程中體會(huì)到愛(ài)，反思自己的過(guò)錯(cuò)與過(guò)失，應(yīng)該會(huì)有好的效果。如何嫻熟地運(yùn)用教書(shū)育人的技巧對(duì)教師而言是很重要的一門(mén)功課。

三、營(yíng)造良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而高效課堂最突出的特點(diǎn)就是師生合作交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)，為的是更好地控制課堂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，一次積極的反饋，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作比更有死板的說(shuō)教有效。

課堂氛圍應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)死板。要如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢？老師在教學(xué)中要多方面多角度設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)能動(dòng)性，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。

有教育家這樣說(shuō)過(guò)，“教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。”只要老師尊重、理解學(xué)生，在心理上與他們接近，多和他們溝通，就會(huì)讓學(xué)生親近你信任你，并把這種積極的情緒帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自然會(huì)提高英語(yǔ)的課堂效率，得到較好的教學(xué)效果。