探究新課程理念下提高初中思想品德教學質量的方法

海棠

【摘 要】初中思想品德課不僅在于教給學生知識，更重要的是讓學生正確認識世界、融入世界，懂得人與人之間和諧共處。需要廣大初中思想品德教師不僅關注學生的學習成績，更要關注學生主觀認識和能力培養，使新課程理念與課堂教學有機融合，實現學生全面發展。本文結合我自身教學實際，就新課程下如何提高思想品德課教學，談一些自己的認識和體會。

【關鍵詞】新課程；思想品德；教學

新課程標準確定了思想品德課要以情感態度和價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格健康發展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學方式變為受學生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，我結合自身教學實際，就新課程下如何提高思想品德課教學，談一些自己的認識和體會。

一、在教學過程中注意教學導入的情境化，重視前奏

教學中，新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。

1.多媒體演示導入法

在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。

2.引用故事導入法

中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。

3.列舉學生身邊事例導入法

貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如講身邊某同學因學校及師生資助終返校讀書一例，引入《維護受教育權》教學內容。

二、要采取多種教學方式激活思想品德課堂

1.穿插史料和時政講解，激發學生興趣

初中學生由于年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，更樂于從生動、形象的事例中接受教育。因此，在教學中，教師要善于運用生動、典型的歷史事件或最新時政資料啟發學生，講解思想政治課。例如，我在講解“霸權主義不得人心”一節時，就引用了“美國對中國南斯拉夫大使館轟炸”“王偉事件”“美伊戰爭”以及一些恐怖事件等，來調動學生興趣，講解霸權主義是威脅世界和平與發展的主要根源。

2.啟發式提問，引導學生思維

提問的巧妙對于激發學生的學習興趣、促進思維、發展智力都具有積極作用。提問的方式多種多樣。如誘導式、過渡式、情境式、反問式等等，但無論哪種提問方式都要圍繞材料的中心、重點、難點及學生的實際情況而靈活運用。否則，就難以啟發學生積極思維，教學效果當然也不佳。例如，我在講解“社會主義初級階段是我國必經階段”時，首先提問：“衡量社會進步的主要標準是什么？”學生會回答，“看這種生產關系是否與當時的生產力相適應”，然后再提問：“如果適應或不適應會有什么結果？”引導學生回答“促進或阻礙生產力的發展”，再提問：“我國社會主義初級階段這種生產關系是否促進了生產力的發展？”結合我國現在的發展成就談這一現象，我們都能清楚地知道我國生產力取得了巨大的發展。

3.圖表法講解，培養學生綜合能力

圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將復雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。一般情況下，導人新課、講授新課、課堂小結、作業練習和舊課復習等各個環節都可利用圖示法來組織課堂教學。例如，我在教授資本主義三次科技革命時，用圖表總結如下：學生根據表格的提示很容易就掌握了本節內容。教學實踐證明，利用圖示作為啟發手段，不僅在方法上簡便易行、直觀形象，而且更重要的是能夠集中學生的注意力，調劑學生的“胃口”，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，增強教學效果，加深學生對基本原理和基礎知識的理解、記憶，提高學生分析比較綜合概括的能力。

4.充分利用活動課，調動學生積極參與

教材改革增設了活動課的分量，教師在教學中應充分利用。我通常的做法是開展課堂討論，以學生為中心，在民主氛圍中大家敞開心扉，共同討論。學生各抒己見，相互學習；教師適當點撥，啟發引導。這樣，既能體現教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體作用。例如：我在教授“創建美好文化環境”活動課時，針對學生“上網熱”的現狀讓他們討論究竟有利還是有害。學生非常活躍，積極參與、勇于發言。在適當的時候我點撥一下。這樣學生在活躍的氣氛中很快就形成了自己的觀點，然后，讓他們整理自己的觀點以小論文的形式寫出來，再進行評選，給予表揚。這樣做不僅培養了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發起學生的學習興趣、求知欲望和探索熱情，提高了課堂教學效果。

三、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中。也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革。成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說。為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際。培養學生歸納和分析問題的能力。

總之，初中思想品德教學是提高學生思想覺悟和綜合素質的重要途徑，要提高教學質量、培養學生的能力，需要教師不斷更新教學理念，改進教學方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學生的品格，提升學生的道德和境界。

參考文獻：

[1]關偉鋒.新課程理念下初中思想品德課教學的探索[J].課程教育研究，2013年17期.

[2]魏小紅.新課程理念下的初中思想品德課教學探討[J].新課程學習（上），2012年12期.