淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐和研究

隨著新課改的逐步推進(jìn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的變化，尊重代替束縛，開(kāi)放代替封閉，自主學(xué)習(xí)代替被動(dòng)思考，課堂中學(xué)生操作多了，討論交流多了，課堂氣氛活躍起來(lái)了。因而數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常是一幅熱熱鬧鬧的景象。但當(dāng)我們冷靜下來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，在這絢麗多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)背后。同時(shí)也存在著這樣的事實(shí)：學(xué)生們可能是在熱烈的討論，但是交流之后獲得的收獲卻不一定經(jīng)得起“新”的考問(wèn)；如此一來(lái)。“上課時(shí)熱鬧，考試時(shí)茫然”的現(xiàn)象就比比皆是了。雖然出現(xiàn)這種情況的原因多種多樣，但怕都和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下”有關(guān)。而要改變這一現(xiàn)狀的唯一出路只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，其核心問(wèn)題是“以學(xué)生發(fā)展為本”。高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教學(xué)追求的目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，我們積極開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究。通過(guò)實(shí)踐和研究，從以下幾個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

一、建立和諧的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提

（一）營(yíng)造民主和諧的氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

新課程要求改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系。“有效教學(xué)”的核心因素是師生間的關(guān)系。在教師和學(xué)生間交往中，平等、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的生成。只有師生的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，我們的教學(xué)過(guò)程就會(huì)成為一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，我們的教學(xué)就會(huì)有效果、有效率、有效益。所以，師生關(guān)系的重塑是“有效教學(xué)”的前提保證。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的情感性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)的情感性缺失與教學(xué)設(shè)計(jì)不設(shè)計(jì)情感直接相關(guān)。現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的只是教學(xué)的科學(xué)性，即怎樣整體、有序地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)中的人文性和藝術(shù)性，特別是缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，從而加劇了教學(xué)的情感性缺失，影響了真、善、美在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。首先，要重視課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這里，教師要考慮的是怎樣變師生單向交往為多向的師生、生生交往，靈活運(yùn)用全班、小組、個(gè)別的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使課堂交往既有利于認(rèn)知的發(fā)展，又能促進(jìn)情感的交流和提高。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中的情感設(shè)計(jì)。這里，教師考慮的重點(diǎn)是怎樣變單一的認(rèn)知心理活動(dòng)為知情統(tǒng)一的全面的心理活動(dòng)。充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志在認(rèn)知活動(dòng)中的動(dòng)力作用，并貫穿于認(rèn)知活動(dòng)的始終。再次，要重視認(rèn)知操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣綜合運(yùn)用各種手段和方法，使學(xué)生的情知得到有機(jī)和諧的發(fā)展。最后，還要重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生在一個(gè)充滿自信、相互尊重、民主和諧、相互幫助、樂(lè)學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)。

二、備課從“無(wú)效”走向“有效”是實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)備課的中心任務(wù)是鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，盡管提出了研究學(xué)生的任務(wù)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生在教師備課過(guò)程中只是作為一個(gè)處于一定年級(jí)段的抽象群體來(lái)認(rèn)識(shí)，研究的重點(diǎn)放在學(xué)生能否掌握教材、難點(diǎn)在何處等，即以教材為中心地思考學(xué)生。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)除了課堂進(jìn)行的程序外，重點(diǎn)是按教材邏輯，分解、設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或相關(guān)練習(xí)，教師心目中甚至在教案上就有明確答案設(shè)定。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“備課”觀念，使備課由“無(wú)效”走向“有效”，就要突出以下三點(diǎn)：

（一）關(guān)注學(xué)生的差異

在備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生的三大備課要素中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材一經(jīng)確立就相對(duì)穩(wěn)定，而學(xué)生是生成的差異，教師在備課時(shí)要洞悉時(shí)代精神和不同層次學(xué)生的心理，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置還是課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，備學(xué)生的“可能”，盡可能地把不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi)，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。如備“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)該著重考慮，在當(dāng)今信息社會(huì)里，對(duì)每部分的知識(shí)，有百分之幾的學(xué)生已經(jīng)了解，有百分之幾的學(xué)生不知道；哪部分的知識(shí)是這一年齡段學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題等，從而分析學(xué)生的差異，作為上課的起點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

過(guò)去，教師們花在教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案的工夫?qū)嵲谔啵瑥慕滩姆治龅浇虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)法提示、訓(xùn)練題型到課堂板書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等都一一在案，知識(shí)的東西過(guò)細(xì)過(guò)多。有的還盲從于別人的現(xiàn)成教案。隨著新課程的實(shí)踐，教育觀念、教學(xué)方法每天都在發(fā)展、變化，而個(gè)性化、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)也絕不能用同一種樣式來(lái)套。因而，要以學(xué)定教，把教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵放在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要上，把工夫花在鉆研教材上。花在分析學(xué)生知道了什么、還想知道什么和可能會(huì)出現(xiàn)什么情況上，花在如何引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)多種策略，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)有效性。

（三）關(guān)注實(shí)踐的空間

40分鐘是一節(jié)課的常數(shù)，而教師和學(xué)生是變量，教師和學(xué)生的活動(dòng)總量應(yīng)在考慮之列。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)更多地考慮課堂實(shí)際，留有師生靈活操作和活動(dòng)的空間，強(qiáng)調(diào)從思路上整體把握，應(yīng)重視學(xué)生的思維過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)。克服程式化設(shè)計(jì)，留給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐空間，才能提高課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：江西省信豐縣大塘中心小學(xué)）