淺談培養學生閱讀積累興趣的有效策略

積累語言，是小學閱讀教學的重要任務。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”欲加強課外閱讀，就要激發學生課外閱讀積累的興趣，也能培養小學生自主學習的能力，使課外閱讀收到事半功倍的效果。

一、指導學生體會語言的魅力，激發學生閱讀積累的興趣

漢語是世界上最富有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發積累語言的興趣。在進行閱讀指導時，就要常常使用比較、想象、情感朗讀等賞析方法以激發學生積累語言的興趣。比較法可以省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，也可以用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較。《藏戲》中“世界上還有幾個劇種是帶著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結束呢？”指導學生朗讀這三段時，為了讓學生領悟表達方法，我讓學生將句子改為陳述句對比朗讀，與原句的意思有什么不同？引導學生體會課文開篇用三個反問句先聲奪人，強調了藏戲的三個特點，為本文具體描寫藏戲的特點埋下伏筆，再通過多種形式朗讀加以體會，學生在品讀中感受到語言的魅力，從而激發他們的閱讀興趣。

對意境優美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。在教學《牧童》這首詩歌時，我引導學生由“不脫蓑衣臥月明”展開想象。學生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的說他在跟天上的星星聊天，學生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學生體會到了古代兒童生活的自由自在，野外生活的美妙、愜意，然后在有感情的朗讀中體會到詩歌的意境之美。

二、激發學生閱讀積累的需要

當學生原有的知識不能適應課內學習的需要時，就會引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課內交流匯報課文中沒有介紹的相關資料，會激發學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節也能誘發他們的課外閱讀激情。我在教學六年級下冊《各具特色的名居》這課時，在感受完客家民居和傣家竹樓的鮮明特色后，讓學生介紹資料袋中的皖南民居、蒙古包等各地特色民居，這些民居書上只有圖片沒有文字，有的學生課前預習了積累了部分資料，此時他們侃侃而談，其他的同學向他們投來了羨慕的目光，在后面教學《和田的維吾爾時》我再在提出讓大家介紹維吾爾族的其他習俗時，同學們個個積極踴躍，因為他們課前已經閱讀了相關的書籍，查找了大量的資料，誰也不想落后。此時他們的閱讀已經成為了一種自己主動的閱讀。

三、指導學生在掌握方法中體會閱讀積累的樂趣

培養學生積累語言的興趣，還必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。常用的有：①熟讀成誦法，教給學生熟讀成誦的基本方法，然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己。背誦某一段或幾段，以段落中的重點詞為主導詞，然后循著主導詞熟讀成誦。在背全文或篇幅較長的段落，列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。還有手抄與背誦結合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試，這種方法是否適合自己。②摘記法。對優美詞句應摘記在本子上，有空時經常拿出來看一看，讀一讀。③歸類法。對摘記的優美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。

四、在交流中激發學生閱讀積累的興趣

學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點教師可以通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺，定期展示學生的積累成果。我們的學生已經有積累的習慣，只是沒有加于整理。于是，我讓學生給自己新的積累本取一個好聽的名字如“采蜜本”。在語文綜合實踐課上，學生們為自己所要釀的蜜分類，有心情篇、動作篇、動物篇、語言篇、景色篇等。其中心情篇又分為激動蜜、緊張蜜、快樂蜜、傷心蜜、憤怒蜜等。就像為電腦里的資料建立文件夾及子文件夾一樣，既井然有序又豐富多彩。課余時間，學生們總不忘為自己的“采蜜本”釀蜜。還可以利用語文綜合實踐課進行知識競賽活動，內容可以涉及古詩、成語、寓言故事、佳句、歇后語等，如“請背出五首李白的詩”“請說出四個描寫名勝古跡的詞語”“請說出兩個描寫月光的佳句”“請講出《精衛填海》這個故事”“請說出兩個描寫做人誠實的諺語”……課堂上，氣氛激烈，學生們情緒高漲，生怕錯過每一個精彩的瞬間。經過比賽，相互提問，提高了小組的凝聚力。課間時，學生還在愉悅中積累著，討論著。此項活動豐富小學語文教學內容，學生喜聞樂見，吟誦成趣，促進綜合素質的提高。既滿足了他們的成就感，也增加了他們的信息量，就會激發他們積累語言的動機，擴大了他們的閱讀量。還可以在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句。把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優美詞句。同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得較好的教學效果。

五、在運用語言中增強閱讀積累的樂趣

（一）鼓勵學生在作文中運用積累的語言

對學生摘記的優美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。學生在作文中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷。否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，教師應予以悉心指導。學生會在教師的指導下體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標出并加以賞析，增強學生積累語言和運用語言的樂趣。

（二）鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言

在語文活動課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。

閱讀興趣的培養是指導學生課外閱讀積累的第一步，只要持之以恒地激發學生閱讀積累興趣，培養良好的閱讀積累習慣，掌握正確的閱讀積累方法，閱讀積累就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。只要我們能為學生打開課外閱讀的大門，他們一定能夠從那里看到一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

（作者單位：江西省信豐縣陳毅希望學校）