課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

“語文是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外生活中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”聯(lián)系語文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我對學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行了一些粗淺的思考。

語文教學(xué)的目的，是為了更好地積累、掌握和運(yùn)用語言文字。僅僅靠課堂中的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)把課內(nèi)知識與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行積累。

一、立足課內(nèi)知識，豐富學(xué)生的積累

（一）理解中促進(jìn)積累

作為語文老師我們經(jīng)常說到讀書百遍，其義自見就是告訴我們讀書不但要多讀，只有多讀了才會把文章讀懂，這樣才能把文章內(nèi)化為自己的。事實(shí)也證明，只有理解了的知識，才會輕松記憶。而且在理解的基礎(chǔ)上積累下來的知識，會在我們的腦海中永久的儲存的。

例如教學(xué)《生命生命》這一課時(shí)，文章以較深刻的語言告訴我們雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。因?yàn)槟挲g小的原因，同學(xué)們對生命的價(jià)值理解不透，于是課堂上我花了一定的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)杏林子，當(dāng)孩子們從心里重新認(rèn)識了杏林子后，對生命的認(rèn)識便有了一個(gè)全新的概念。再借助課文中飛蛾求生瓜苗破土而出感受心跳的幾個(gè)小故事，對生命加深認(rèn)識，有了這些鋪墊，背誦起這篇文章就容易多了。

（二）說話中運(yùn)用積累

學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，因此，在教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會，設(shè)計(jì)各種形式的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說中積累語言，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言。如我在教《伯牙絕弦》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地積累文本語言，讓學(xué)生想一想伯牙是一個(gè)很出名的音樂家，他的琴聲中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，還會有哪些景色呢？當(dāng)學(xué)生說出一些景色后，出示詞語皎皎明月蕭蕭竹葉讓學(xué)生試著完成：伯牙鼓琴志在明月，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若明月！志在竹葉，鐘子期曰：善哉，蕭蕭兮若竹葉！這個(gè)練習(xí)。讓學(xué)生記住了文中人物的語言。讓后再給出下面這組詞語：

滾滾波 濤綿綿春雨 徐徐清風(fēng)

隆隆雷聲 裊裊炊煙 萋萋芳草

讓學(xué)生繼續(xù)做上面的填空練習(xí)，這樣對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，目的是將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

復(fù)述是將文本語言內(nèi)化為自己的語言的一種很有效的方法。它需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上盡量用自己的語言描述課文的內(nèi)容。與背誦相比，這是一種更高形態(tài)的積累語言方法。

如在教學(xué)《漁夫的故事》學(xué)完課文后，要求學(xué)生復(fù)述課文，我搜集了課文中的關(guān)鍵詞兇惡、魔鬼、殺、漁夫、智慧、狡猾、勝等，然后讓學(xué)生加上自己豐富的想象，以及積累下來課文中的語言。使得復(fù)述課文各有特點(diǎn)。

二、放眼課外閱讀，拓展知識的積累

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的不斷傳遞，知識時(shí)代的步伐不斷警示我們：單純的課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的教學(xué)實(shí)踐也證明，開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，為其積累和運(yùn)用知識奠定基礎(chǔ)。而教師正是承載一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累的興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。有了興趣，學(xué)生才會積極主動而又愉快地去學(xué)習(xí)，因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我先投其所好，開始讓學(xué)生讀一些他們比較喜歡的，故事情節(jié)有趣的書，例如楊紅櫻的《綠野仙蹤》《淘氣包馬小跳》讓孩子主動，積極投入到讀書中去。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，形成讀書積累的氛圍

首先老師推薦的書，學(xué)生能看得到，為此，我除了辦好班級圖書角，讓學(xué)生自己有書進(jìn)行交流外，還定期以班級的名義向?qū)W校圖書館借書。從而保證學(xué)生能讀到老師所推薦的書。其次成立讀書小組定時(shí)進(jìn)行閱讀，把每天中午在學(xué)校吃飯的同學(xué)組織起來。給他們創(chuàng)設(shè)一種氛圍。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

既向?qū)W生推薦與所學(xué)課文有關(guān)的。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》一課后向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了《媽媽的賬單》向?qū)W生推薦《愛的教育》以及與課文有關(guān)的四大名著等等，讓學(xué)生從小就能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說；同時(shí)也推薦雖與課文沒有聯(lián)系，但對學(xué)生很有益的圖書，如《少年百科全書》、《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《狼圖騰》《名人傳記》等。老師的推薦雖然只有一二句話，但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還對學(xué)生的課外閱讀有著導(dǎo)向的作用。

（四）養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

教師除了指導(dǎo)學(xué)生還要注意培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，徐特立提倡不動筆墨不讀書的精神，朱熹的讀書有三到，謂心到、眼到、口到。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份讀書記錄卡這份讀書記錄卡包括好詞佳句積累、文章的主要內(nèi)容、讀后感以及評價(jià)。這樣學(xué)生在讀書的過程中不但有讀的過程，更主要的是有一個(gè)積累的過程。達(dá)到讀有所得。

所以教師將課內(nèi)，課外閱讀緊密結(jié)合，再加上悉心的指導(dǎo)，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。那么學(xué)生積累的語言知識一定會越來越豐富。

（作者單位：江西省信豐縣大塘中心小學(xué)）