把“主體”還給學(xué)生

一、案例背景

初中物理《生活中的透鏡》一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用之后，使學(xué)生再進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識，能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用。如何來上好這堂課，才能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，才能關(guān)注到更多的學(xué)生，才能做到因材施教呢？張熊飛教授《誘思探究教學(xué)導(dǎo)論》一書中提到：“教與學(xué)的關(guān)系問題是探討教學(xué)基本規(guī)律所涉及的核心問題，只有對學(xué)生為主體和教師為引導(dǎo)的內(nèi)涵、外延和特征，尤其是兩者的辨證關(guān)系作進(jìn)一步研究，才能使‘教-學(xué)’范疇的功能，尤其是教學(xué)職能得到充分發(fā)揮”。為了達(dá)到這一目的，我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對實驗探究的好奇心，然后留給學(xué)生更多的時間來思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果教師總是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生心里存在的一些想法，教師是無法發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生作為接收和加工信息的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動作用。因此，在上課時要盡可能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，為學(xué)生自身的內(nèi)在活動創(chuàng)造一切條件?；谶@種想法，我首先讓學(xué)生觀看北京2008年第二十九屆奧運會采集圣火的相關(guān)圖片，來導(dǎo)入本課內(nèi)容。

二、案例設(shè)計

在上課時，我讓學(xué)生通過多媒體觀看我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，從而引入凸透鏡，再進(jìn)一步組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例。這時候，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生的熱情高漲，很多同學(xué)不由自主地紛紛討論起來，彼此分享成功的快樂。對于同學(xué)們的表現(xiàn)我立即給予了表揚(yáng)和肯定。接著我提出這樣的問題：“你在實驗中有什么收獲和體會？又有什么疑問？”問題一出，我停頓了片刻，用眼睛掃過每個同學(xué)，有的同學(xué)看著我，看樣子很想發(fā)言，而有的同學(xué)和我眼睛對視后，立即把頭埋下看書（這一部分學(xué)生對透鏡知道的很少）。再接下來就讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生把遇到的問題寫在一張白紙上交給我（由一個同學(xué)負(fù)責(zé)收取，然后統(tǒng)一上交給我）。由于采用開放式教學(xué)，同學(xué)們提出的問題很雜，可以用以下幾個詞來形容，那就是：廣泛、有趣、古怪。這些問題可以代表學(xué)生的心聲，比如：“照相機(jī)的工作原理”，“投影儀的構(gòu)造有哪些？各有什么功能？”，“要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置？”，“虛像能否用光屏承接？”，“顯微鏡是怎樣放大物體的？”，“望遠(yuǎn)鏡是怎樣觀察遙遠(yuǎn)天體的？”，“眼鏡是怎樣矯正視力的？”。對同學(xué)們提出的問題，我把它歸為三類：第一類是和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的，第二類是和本節(jié)課內(nèi)容不相關(guān)的（可以一句話帶過，如果時間不允許的話就留到課后再討論、答復(fù)），第三類是和后面的內(nèi)容相關(guān)的（本節(jié)課不用解釋，留給學(xué)生思考，課后再解決）。本節(jié)課主要是來解決第一類問題，采取的方式：把問題擺出來讓學(xué)生討論、交流、回答（必要時我就引導(dǎo)他們，直到把問題解決為止）。教師評價后明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。

三、案例分析

我上這堂課，采用的是開放式教學(xué)，真正地把課堂還給學(xué)生。新課程提出：要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為要真正做到這一點，教師的教學(xué)方式要多樣化，實行開放式教學(xué)就是其中的一種。要真正把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生獨立地進(jìn)行科學(xué)探究，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。如果教師整節(jié)課都從頭講到尾，或者機(jī)械地按照事先設(shè)計的思路講下去，整節(jié)課都牽著學(xué)生的鼻子走，這樣一來，學(xué)生就沒有自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的時間和空間。

采用開放式教學(xué)上課時，我認(rèn)為要注意以下幾點：

（1）根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容、老師本身的情況來采取開放式教學(xué)，不是每堂課都要采用這種教法。

（2）要做到民主與集中的統(tǒng)一。要把握好一個“度”，既能放“羊”也能喚回“羊”，要做到能放能收。

（3）要做到趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。好奇心和興趣是科學(xué)進(jìn)步的推動力量，是激發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)在動力。但是，落實學(xué)生的主體地位，目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，絕不是表面的興趣和熱鬧。

（4）開放性與引導(dǎo)性的統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，必須把學(xué)生從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，實行開放式教學(xué)，為學(xué)生開辟自由翱翔的空間。有時僅憑學(xué)生自己的思考很難正確認(rèn)識問題和解決問題，這就需要教師站在正確的立場上進(jìn)行適度的科學(xué)的引導(dǎo)。在對學(xué)生啟發(fā)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開放思維的同時，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成科學(xué)的學(xué)科思維方式。

（5）內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在我們豐富教學(xué)形式的同時，更應(yīng)追求教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、深刻性、系統(tǒng)性，對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行歸類，根據(jù)時間、學(xué)生的情況來選取學(xué)生所提出的問題進(jìn)行探究，不要盲目地進(jìn)行，而是要有的放矢，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（6）要及時鼓勵、肯定和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的快樂，這樣才有利于增強(qiáng)他們的自信心，也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、案例啟示

建立開放式課堂，把“主體”還給學(xué)生，是新課程改革的要求，我們必須更新觀念，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在教學(xué)中注重教師的引導(dǎo)作用，落實學(xué)生的主體地位，讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”。只有這樣我們的教學(xué)才是有效的，我們的教育改革才是有生命力的。

（作者單位：江西省信豐縣大塘中學(xué)）