中職學校班主任隊伍建設的問題與建議

摘 要：近年來，隨著經濟社會的深刻變化，教育改革的不斷深化，學生成長新情況新問題不斷涌現，中職學校的班主任隊伍建設暴露出了諸多問題，未能充分滿足形勢發展的需要。文章分析當前中等職業學校班主任隊伍建設存在的問題，并提出加強中職學校班主任隊伍建設的具體措施。

關鍵詞：中等職業學校；班主任；建設

在學校中，班主任是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人，對學生的成長發展起著舉足輕重的作用。近幾年，隨著中等職業學校招生規模不斷擴大，生源質量發生了根本性的變化，中職學校在班主任隊伍建設方面面臨許多新問題、新挑戰。因此，探討中職學校班主任隊伍建設，成為擺在我們面前的一個重要課題。

1中職學校班主任隊伍建設存在的問題

中職教育作為職業教育的一種重要教育形式，擔負著培養社會需要的數以億計的技能型人才和高素質勞動者的重任。而班主任是學校教育的骨干力量，承擔著培養人、教育人的重要職責。班主任隊伍素質如何，直接影響到育人質量，關系到學校的生存與發展，關系到教育的成敗，關系到中華民族的偉大復興。因此，加強班主任隊伍建設，建設一支思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的具有現代意識的班主任隊伍，顯得尤為緊迫和重要。

1.1班主任隊伍結構不合理

在年齡結構方面，沒有形成合理的老、中、青的梯隊，大多是年輕班主任，其中有不少是剛畢業分配進來的新教師，工作經驗欠缺，遇到問題常束手無策；在職稱結構方面，具有高級職稱的班主任偏少，中級及以下職稱的班主任偏多；在專兼職結構方面，專職班主任太少，幾乎都是兼職班主任，其中不少是因擴招導致師資不足而從社會上聘請的教師，這些教師難免“身在曹營心在漢”；在素質結構方面，存在思想認識模糊、知識結構單一、業務能力不強、綜合素質不高的問題。

1.2班主任隊伍培訓不到位

培訓是提高班主任整體素質，促進班主任全面發展的有效手段。但中職學校普遍存在班主任隊伍不培訓或短暫培訓的情況，培訓未成系統，重使用輕培養的傾向嚴重。學校對班主任的管理基本停留在傳統人事管理的層面，如工資核定、職稱評聘、考核評優等，忽視班主任人力資源的管理與開發。

1.3缺乏有效的考核評價體系和激勵機制

評價班主任是一項十分嚴肅和重要的工作，需要一套科學、客觀、公正、全面的評價標準。而中職學校大多采用傳統的評價體系，沒有充分發揮評價應有的積極功效。主要表現為：只是一種指向過去的評價，而不是指向未來的發展性評價；評價內容簡單，多以某一面作為評價的依據，以偏概全，沒有對班主任的內隱性工作進行評價；評價主體單一，基本是學校領導對班主任單向性的評價，評價結果的全面性、客觀性、準確性大打折扣；模糊評價體系，建立所謂的“民主”評議推薦之上，摻雜人為因素，有失公平、公正。在運用激勵機制方面也存在激勵方法、手段不盡合理，激勵形式單一，缺乏多樣性、發展性，激勵力度不夠，賞罰不當等問題，抑制和削減了班主任的工作積極性。

1.4學生現狀對班主任隊伍建設提出更高的要求

中職學生是高中招收后的剩余學生，總體素質不高，主要表現為：文化基礎較差，學習習慣不好，學習興趣不高；心理承受能力較差，心理自卑感較強，成才意識弱化；紀律意識較差，行為習慣不良，常違規違紀；組織觀念淡薄，以自我為中心；自控能力較差，易受不良思想和行為的誘惑；社會公德弱，責任感不強。中職學生總體素質與普高生相比存在較大的差距。這給班主任工作帶來了更大的挑戰，迫切需要班主任主動適應教育對象的特點，更新教育理念和觀念，創新教育思想。

2對班主任隊伍建設的建議

2.1提高班主任的用人標準

精力和經驗是班主任工作的基本條件，責任心和事業心是做好班主任工作的決定因素，班主任的素質將影響到全班學生的全而發展和健康成長。因此，班主任應具備以下基本條件：一是心理素質好，熱愛班主任工作，責任心強、紀律性強、組織能力強、溝通能力強等；二是應具備質量意識、規范意識、全局意識、創新意識；三是能夠主動了解學生及其家庭情況，能成為學生的知己、家長的朋友。只有學校把好用人關，完善班主任選拔制度，才能把優秀的管理人才選拔到班主任隊伍中來。

2.2通過培訓提高班主任工作能力

學校應高度重視對班主任的培養，使之更新知識、積累經驗。首先，要做到有計劃地組織班主任學習班級管理知識，提高教育理論水平，明確責任，增強工作自覺性。其次，嚴格執行《班主任工作職責》和《班主任管理制度》，做到班主任工作的科學化、量化管理。再次，按時召開班主任例會，組織班主任互相交流經驗、共同提高。最后抓好崗前培訓，使之懂得班主任工作的性質，明確班主任工作目標，對學生的入學、班會、家訪等工作做到思路清晰。在選拔優秀教師擔任班主任工作的基礎上，再對其加以培訓，提高其工作能力，為其高效率從事班主任工作打下堅實基礎。

2.3考評與待遇掛鉤，提高工作積極性

學校按學期對班主任從工作態度、師德師風、班級管理、勞動衛生等方而進行評價，使班主任津貼與其付出的辛勤勞動掛鉤。在晉級升職工作中，要將班主任的工作經歷作為先決條件，能夠從事學校管理崗位者，必須首先是一個班級的優秀管理者。建立完善的班主任表彰機制，通過政策導向，使班主任能夠看到自己的價值，同時調動廣大教師當班主任的積極性，擴大班主任選聘的余地，為建設一支優秀的班主任隊伍打下基礎。

2.4專業、文化互通，樹立好形象

文化課教師有扎實的教育學基礎，但應該結合學校或專業實際開展工作，必要時可以了解一些專業知識，在做好學生工作的同時還可以對學生的學習方法和就業規劃做出指導，使學生感受到中職班主任與中學班主任的小同。專業課教師當班主任，可以憑借扎實的專業知識，熟練的業務技能，快速樹立個人威信，同時，通過學習教育學、心理學的管理模式令工作史有成效。學校在對教師進行培訓時要有的放矢，文化課教師與專業課教師分類培訓，提高針對性，組織他們集體研討，相互取長補短。

總之，一個好的班主任，應該上課時風趣幽默，但又紀律嚴格；活動時富有激情，使學生情緒高漲；教育學生時動之以情，曉之以理；工作上勇于表達觀點，給學生做榜樣；生活上嚴于律己，給學生做表率。班主任工作從點滴做起，從小事做起，因勢利導。

參考文獻：

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[2]董坤偉.淺析高職院校班主任隊伍建設[J].甘肅科技.2008（18）

[3]韓宗賓.加強班主任隊伍建設[J].中國職業技術教育.2006（02）

（作者單位：山東濟寧市技師學院數控技術系）