淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)方式之一，合作意識(shí)、合作能力和合作策略也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。因此小組合作學(xué)習(xí)是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。

一、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)

在學(xué)習(xí)中，教師有時(shí)提出的問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從某一個(gè)十字路口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量。學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真的記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一次錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大的差別。這是教師提問(wèn)：“為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？”學(xué)生在這是會(huì)自然想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)，老師給予提示，小組分工，有的數(shù)小汽車(chē)，有的數(shù)貨車(chē)，有的數(shù)摩托車(chē)……由此可見(jiàn)，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

二、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)

由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《求大數(shù)的近似數(shù)》時(shí)，學(xué)生探究求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法后，明白可以用“四舍法”或“五入法”按要求求出一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)，教師出示幾個(gè)數(shù)，學(xué)生基本上能準(zhǔn)確求出來(lái)，接著教師出示了一道題：一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是28萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（）。學(xué)生看完題，紛紛低頭寫(xiě)數(shù)，又紛紛舉手，教師點(diǎn)名回答。站起來(lái)的學(xué)生胸有成竹地說(shuō)：“二十七萬(wàn)九千九百九十九（279999）”教師問(wèn)大家：“同意這個(gè)答案的同學(xué)舉手。”沒(méi)想到竟然差不多一半的同學(xué)都是這個(gè)答案。于是教師說(shuō)：“既然還有那么多的同學(xué)答案不一樣。到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，找出準(zhǔn)確的答案?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，你一言我一語(yǔ)地交流著各自的看法。有的說(shuō)：“這個(gè)最大的數(shù)肯定用“五入法”求的?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)數(shù)不是用“五入法”求的，應(yīng)該用“四舍法”是284999?！薄詈笸瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)比較，確定答案是284999?？粗鴮W(xué)生積極地參與討論，比較，求出結(jié)果。教師深信這樣的習(xí)題學(xué)生再遇到，應(yīng)該能準(zhǔn)確地求出來(lái)。

三、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)

練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)一時(shí)上不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好?，F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見(jiàn)，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不夠。此時(shí)，教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤，爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》，練習(xí)時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)因?yàn)闀r(shí)針3時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是2時(shí)55分，說(shuō)錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因，在集體的智慧中積極探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決問(wèn)題。

四、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)

“開(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如，教學(xué)《周長(zhǎng)》，老師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，一根長(zhǎng)14厘米的鐵絲可以圍成幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形？我們知道，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。這道題實(shí)際上師讓學(xué)生找出哪幾對(duì)數(shù)能組成7。先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入小組交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都要傾聽(tīng)別人怎么說(shuō)，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會(huì)很踴躍、主動(dòng)，問(wèn)題就能很快解決，而且學(xué)生印象很深刻。

五、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)垂直》時(shí)，畫(huà)垂線的方法是本課的重點(diǎn)，書(shū)上只是介紹了用三角尺畫(huà)垂線，方法比較單一。如果只是按照書(shū)本這樣教學(xué)的話，不科于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中我采取讓學(xué)生自己先動(dòng)腦動(dòng)手畫(huà)垂線，再在小組中交流畫(huà)法，學(xué)生積極性很高，思維活躍，想出了各種方法畫(huà)出了垂線，突破了教材的局限。小組成員從別人的發(fā)言中得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道形式不一的作圖題，采取同桌互助的形式進(jìn)行練習(xí)，即一位同學(xué)畫(huà)，另一位同學(xué)看并指出問(wèn)題。我想，平時(shí)的教學(xué)中如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練的話，對(duì)學(xué)生幫助是很大的，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

（作者單位：江西省信豐縣大塘中心小學(xué)）