淺談小學文言文教學之策略

文言文是古代文明傳承的媒介，是古代文化遺產。但是由于時代的差異，語言的發展，現在我們使用的漢語與文言文己經有了很大的差距，這對小學生的學習也提出了挑戰。在教學中，我總結了一些文言文的教學策略，從教學過程的四個階段：多維度預習，降低學習破度：創新導入，激發學習興趣：強化朗讀，以讀促悟：合理想象，體會寓意去提高教學效率。

中華文化源遠流長，內涵十分豐富，既有孔子，孟子這樣大思想家的宏偉杰作，又有無名氏村婦野叟的真情實錄，它是偉大補祖國民族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文明傳承的媒介，是古代文化遺產。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學，文言文應該運用怎樣的策略進行教學，才會收到預期的效果呢，對此，我進行了初步的探索。

一、多維度預習，降低學習破度

小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多，如果引導不好，學生不會因為文言文的生澀而失去學趣。在預習的時候，老師常常要求學生反復朗讀經體會其大致含義，殊不知，由于文言文在遣詞造句和表達形式上與現代文的差距很大，學生很容易產生畏難情緒，讓預習流于形式。

采取多維度預習，讓學生結合小資料、文言文的譯文和課文旁邊的小插圖進行預習，效果會有顯著提高。如《學弈》，學生在小資料里尋找課文的背景資料，對課文產生初步的印象：這是個關于下棋的故事，故事來自儒家思想代表人物孟子的言論，選自《孟子》。讓學生充分利用文言文下面的譯文，通過文言文和譯文的對比學習，大致理解課文的內容，掌握基本準確的停頓節奏。課文的插圖是語言文字的形象化展示，《學弈》的插圖生動地告訴了我們故事的內容：一棵樹下，一位長胡子老爺爺坐在棋盤的上方正在指導下棋，他的兩個學生坐在棋盤的兩邊，雖說他們都在聽課，表現卻迥然不同，一個學生凝神屏息，專心致志，而另一個學生卻歪著腦袋看著別處，心不在焉。通過多維度預習，學生能快速地了解故事內容，進入故事情境，從而降低學習難度。

二、創新導入，激發學習興趣

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。一個人對某種事特感興趣，就會產生接近這種事物傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。一篇課文的導入如同一堂課的門臉，教師采取新穎的方式導入新課，能極大地調動學生的積極性，為學好文言文提供動力。如《東施效顰》，教師采取這樣的方式導入：“西施是春秋時期越國的美女，具有沉魚之貌，課題里面有個人名——東施，難道她們是姐妹？”這樣的提問導入，讓學生產生強烈的探究欲望，喚起學生的學習熱情。比外，還可以采取講故事的導入方法：“春秋時期，楚國有個國一叫楚靈王，他有個特別的愛好，喜歡人們有纖細的腰肢，這處特別的愛好為他們的國家帶來了什么呢？讓我們走進課文一探究竟。”當然，導入的方式還有許多，別具一格，有創新精神的導入方法能激發學生的學習興趣，產生事半功倍的效果。

三、強化朗讀，以讀促悟

文言文語言簡練，具有音韻之美，讀起來瑯瑯上口，引導小學生學習文言文，最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。

1.自讀

結合工具書和譯文，要求學生讀準字音，讀通句子，停頓正確。文言文中有許多通假字，生僻字，通過充分的自讀可以為進一步學習課文內容奠定必要的基礎。

2.范讀

選一兩名學生進行范讀，讓學生進行評議，便于老師和學生發現容易出錯的地方，及時加以引導，進行強調，徹底掃清閱讀障礙。

3.悟讀

要理解文言文的內涵，悟讀是關鍵。而悟讀就是讓學生進入角色，入情入境，有感情地朗讀，其實在這一點上與我們的現代文朗讀是相似的。《矛與盾》中第一、二句是賣者在吹噓自己的矛和盾，讀時應啟發學生走進叫賣者的內心，體會想賣掉東西的商販的心理，讀出叫賣洋洋自得的感覺。而反問者的發問，可以讓學生進行想象，是怎樣的人反問的，揣摩年齡、身份，進入角色，讀出情感。最后一句“其人弗能應也”叫賣者無言以對，啞口無言，讀前讓學生角色扮演叫賣者，體會被問得啞口無言的情境，再進行朗讀。又如《楊震暮夜卻金》中楊震和王密的對話，雖然十分簡短，但卻可以讀得有聲有色。楊震說：“故人知君，君不知故人，何也？天知，神知，子知，我知，何謂無知！”這兩句話充分反映了楊震的性格，學生讀好這兩句，讀出語言中的大義凜然，就很容易理解楊震的品格。而王密投機取巧、圓滑的性格在這句“暮夜無知者”中充分反映出來，當學生走進王密的內心，低聲地說服楊震“暮夜無知者”時，他們也體會出王密的心思和意圖。

四、合理想象，體味寓意

充分運用學生自身的體驗和情感去解讀作品，對作品的“留白處”進行創造性的思考和探索。如《楚王好細腰》里，對學生進行提問，楚國全民的減肥持續了多久？很多學生會根據課文交代的“比期年，朝有黧黑之色”回答，只持續了一年。真的只持續了一年嗎？老師繼續追問，學生會重新思考，其實在課文里面沒有告訴我們持續了多久，我們也不知道，但是我們可以進行推測，推測楚國的未來。學生的想象力打開了，他們的假設也是豐富多彩的。楚王的臣子們病死了，這個時侯其他的國家來攻打他們，于是他們大敗而歸：人們都把精神花在減肥上，沒有精力種糧食，國家越來越貧窮，楚王的臣民們不堪忍受楚王的統治，他們團結起來推翻了楚王的統治。思考到這一步，回過頭再去想這篇文章的寓意，也就呼之欲出了。

（作者單位：江西省信豐縣大塘中心小學）